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Janvier 2024 : séances et animations du CDI

de

On 26 janvier 2024

dans Tics de doc

Je vous souhaite à nouveau à toutes et tous une excellente année 2024.

Je publie un peu précocement cet article de janvier, car comme je fais partie des académies de la zone C, nous n’avons que cinq semaines entre la reprise de janvier et les vacances de février.

Cependant, comme je l’avais annoncé dans mon article du mois de décembre, ces cinq semaines sont particulièrement denses sur le plan professionnel, et il a fallu que je m’organise et que j’anticipe un certain nombre de choses au retour des vacances, et aussi que j’établisse clairement des priorités dans les activités à mener.

Aussi bien du point de vue des activités extérieures que des séances pédagogiques, mon agenda était bien rempli, et je vais tâcher d’en dresser un aperçu ici pour la période du 8 au 26 janvier.

Animations du CDI

Pour cette période de janvier, j’ai réussi à la fin des vacances à anticiper et à préparer un certain nombre de sélections thématiques, ce qui m’a fait gagner beaucoup de temps.

objectif : une sélection thématique par semaine

Pour la période janvier – mars, mon objectif est de pouvoir proposer une sélection thématique par semaine en m’appuyant, comme je l’ai indiqué dans l’article consacré au bullet journal, sur les événements nationaux et internationaux.

J’avais donc préparé trois sélections juste avant les vacances, et j’en ai préparé trois autres pendant cette période.

  • Journée mondiale Tintin / sélection BD (10 janvier)

J’ai installé cette sélection le lundi de la rentrée, en y ajoutant deux ouvrages que j’avais chez moi sur les jurons du Capitaine Haddock et sur les inventions du Professeur Tournesol.

Cette sélection a été proposé du 8 au 22 janvier.

  • Martin Luther King’s Day (16 janvier)

Cette sélection a été installée le 11 janvier et est toujours en place au moment où j’écris cet article.

  • Nuits de la lecture (18 – 21 janvier)

Pour cette sélection, je me suis appuyée sur les articles proposés sur le site officiel de l’événement, et je l’ai proposé au dessus des dernières nouveautés du rayon fiction mises à disposition au CDI.

La sélection a été installée le 15 janvier et est toujours en place.

  • Journée de la mémoire (27 janvier)

Enfin, le 22 janvier j’ai proposé une sélection autour de la Journée de la mémoire des génocides et de la prévention des crimes contre l’humanité :

Cette sélection permettait de mettre en valeur des ouvrages assez récents, en particulier en bandes-dessinées, sur cette thématique.

autres actions mises en place
  • Un nouveau puzzle collaboratif

Pour faire suite au deuxième puzzle qui n’avait pas vraiment fonctionné, nous avons laissé l’une de nos élèves choisir le puzzle suivant, qui met en scène l’univers de Harry Potter.

Installé le lundi de la reprise, il est toujours en place et peine quelque peu à avancer… même si les bords ont été posés.

  • Journées Portes Ouvertes (13 janvier)

Cette année, les JPO étaient organisées très tôt au lycée, directement le samedi de la semaine de la reprise, et il a du coup été un peu compliqué d’anticiper, mais nous avons tout de même réussi à réaliser un panneau de présentation et des marques-pages.

Nous nous sommes partagés la matinée : Roman a assuré la présentation du CDI sur les deux premières heures, et j’ai assuré les deux dernières.

Il s’agissait donc d’une reprise sur les chapeaux de roues, et pas seulement en terme d’animations, d’autant que d’autres actions ont été organisées au CDI (la suite des interventions de l’AJMF et la réunion des éco-délégués, entre autres).

Séances et actions pédagogiques

Voici les séances menées entre le 8 et le 26 janvier, ce sont principalement des séances en SNT.

Pour plus de lisibilité je vais indiquer ici les séances, leur intitulé et leurs objectifs, et les classes concernées.

internet et web
  1. Comprendre le web et internet à travers Google. Durant cette première séance, je pars d’un outil que tous les élèves connaissent et utilisent pour aborder avec eux des éléments historiques, la différence entre navigateur et moteur de recherche et le fonctionnement d’un moteur de recherche. Au retour des vacances, j’ai vu deux classes : les 2nde7 et les 2nde11.
  2. Comprendre les enjeux de l’utilisation d’internet et de publication en ligne. À l’aide de ressources mises à leur disposition, les élèves font par groupe des petits exposés de 2 à 5 minutes. Au retour des vacances, les 2nde11.
  3. Comprendre le droit d’auteur et la citation des sources. Pour cette séance (ma préférée) j’ai conçu un escape game qui remplace une précédente séance dont je n’étais absolument pas satisfaite. Au retour des vacances, les 2nde13, les 2nde4, et il me restera les 2nde11 et les 2nde7 début février.

Je sais que j’avais indiqué partager cet escape game et sa fiche élèves dans cet article, mais par souci d’équilibre, je le partagerai plutôt dans l’article du mois de février.

J’ai donc fini cette séquence pour quatre classes, avec en tout trois notes :

  • une note de participation individuelle et collective calculée avec les points gagnés sur l’application ClassDojo (en gros je convertis les intervalles de points en note sur 20),
  • une note d’exposé sur 10 avec 5 points sur la prestation à l’oral (note individuelle) et 5 points sur le contenu (note de groupe)
  • la participation à une campagne PIX dont le pourcentage de réussite est converti en note sur 20.
objets connectés et intelligence artificielle

Sur cette thématique, et en m’appuyant sur un scénario pédagogique construit à l’aide de mes lectures scientifiques, j’ai pu tester une séance avec une première classe lors de la semaine de la reprise.

Pour la deuxième classe avec laquelle j’ai travaillé, j’ai eu le privilège que l’une des séances soit observée par Mme Elisabeth Carrara, IGESR, qui m’a également sollicitée pour intervenir à l’IH2EF sur la question de l’intelligence artificielle le 25 janvier.

C’est la raison pour laquelle je ne partage pas encore le détail de cette séance et de cette intervention, que vous retrouverez un peu plus tard dans l’année.

autres séances

Durant cette période, j’ai également co-animé d’autres séances :

  • EMC (seconde) : une collègue m’a sollicitée pour suivre ses élèves dans le cadre de recherche au CDI. Au mois de janvier, nous avons poursuivi l’évaluation conjointe des passages à l’oral des élèves.
  • EMC (première) : deux classes travaillent sur le thème du lien social en s’appuyant sur les ressources du CDI, avec les mêmes modalités d’organisation que les classes de seconde en EMC.
  • EMC (terminale) : un collègue nous a sollicité pour travailler avec deux de ses classes sur les controverses scientifiques.

Communication

Ce mois-ci, les actions de communication se sont concentrées sur les animations proposées et mentionnées plus haut.

Bulletin de veille E-INSTANT CDI

Concernant ce bulletin de veille que j’essaye d’envoyer à peu près régulièrement aux enseignants, je n’ai absolument pas eu le temps de le mettre à jour, donc je le garde sous le coude pour février.

Blogs sur l’ENT

Pour ces trois blogs, j’ai pris l’initiative la dernière semaine de décembre de les basculer en mode public, afin de leur donner un peu plus de visibilité et que vous puissiez voir plus concrètement comment ils fonctionnent, même si je ne les alimente pas toujours avec la dernière assiduité…

Ce mois-ci, 4 articles publiés : la sélection Tintin, le Martin Luther King’s Day, les Nuits de la lecture et la Journée de la mémoire.

Généralement, lorsque j’installe une sélection, je publie directement l’article dans la foulée et je fais également un post sur Instagram.

Pas d’article publié ce mois-ci.

Un article publié ce mois-ci, pour présenter les webinaires de l’université Paris-Saclay.

Généralement, une fois les dates passées, je supprime les articles concernés.

Compte Instagram du CDI

Le compte Instagram du CDI poursuit sa lancée, et c’est le canal de communication sur lequel j’ai le plus de facilité à publier.

  • photos postées directement

Le 9 janvier j’ai posté une vidéo présentant le réaménagement du coin VO ANGLAIS (à retrouver plus bas dans la présentation sur la signalétique).

Le 11 janvier, en prévision des Journées Portes Ouvertes, j’ai posté les sélections thématiques installées au CDI.

  • visuels réalisés ce mois-ci

Le 7 janvier, la veille de la rentrée, j’ai posté une vidéo réalisée sur Canva pour souhaiter une bonne année aux abonnés du compte :

J’ai ensuite posté successivement les sélections thématiques déjà mentionnées plus haut.

Le 18 janvier j’ai posté un rappel sur la fermeture du CDI, puisque se tenait le lendemain la réunion de bassin des professeurs documentalistes à laquelle nous participions.

  • les aventures de Chat Bla-bla

Du coup Chat Bla-bla continue à apparaître dans quelques publications (surtout quand je me déplace), notamment durant cette réunion de bassin.

Autres activités

Enfin j’en termine comme à mon habitude par les autres activités professionnelles de la période, et avec la mini-rubrique des mercredis studieux.

Réunions, stages, déplacements
  • 11 janvier : j’ai passé la certification PIX au médiapôle de Gif.
  • 19 janvier : réunion de bassin des professeurs documentalistes du Centre Essonne et du Sud Essonne sur le marketing documentaire.

Durant cette réunion, j’ai proposé une intervention sur les évolutions de la signalétique au lycée.

La présentation revient notamment sur les travaux de refonte réalisés par mes collègues dans les différents rayons, ainsi que sur la façon dont on peut repenser, rafraichir ou rendre visible certains rayons, tout en tenant compte de la problématique de l’évolution des espaces.

  • 25 janvier : intervention à l’IH2EF à Poitiers sur intelligence artificielle générative et professeurs documentalistes

Je reviens ultérieurement plus en détail sur cette intervention.

Les mercredis studieux

Voici un petit aperçu de mes mercredis de cette période, dans lesquels pour certains je mixe également les autres travaux menés sur mon temps libre.

  • 4 – 7 janvier : j’ai préparé sur ces quelques jours pour m’avancer et anticiper sur ma charge de travail plusieurs supports d’intervention :

une première version du support pour l’intervention du 25 janvier à l’IH2EF sur l’intelligence artificielle ; une présentation pour une autre intervention prévue le 30 janvier à destination des IA-IPR EVS stagiaires à la demande de Martine Sache ; un temps de travail avec Ketty Joly, CPE à Brétigny avec qui je dois justement intervenir le 30 janvier ; un escape game préparé pour l’occasion ; les trois visuels (Bonne année / Nuits de la lecture / Journée de la mémoire) réalisés sur Canva.

  • 10 janvier : c’est reparti, retour des mercredis studieux :

J’ai animé une séance de SNT sur l’intelligence artificielle avec les 2nde14, j’ai fait une deuxième puis une troisième version pour l’intervention du 25 janvier, l’inscription à la semaine de la presse et des médias à l’école, et j’ai fini la journée avec : la publication d’un article sur les données numériques, la préparation d’un cours de master 2 pour le deuxième semestre, la suite de la lecture d’un ouvrage sur le Big Data.

  • 17 janvier : ça continue et ça déborde un peu sur le week-end

J’ai animé une séance de SNT sur l’intelligence artificielle avec les 2nde1, j’ai préparé la présentation sur la signalétique au lycée, j’ai suivi d’une oreille un webinaire du CLEMI « De la donnée à l’infographie », j’ai préparé la première demi-journée d’un de mes stages sur « Dynamiser sa veille et visibiliser son action » et j’ai poursuivi mes lectures sur le Big Data.

  • 24 janvier : on ralentit un peu mais parce que les autres jours que le mercredi sont bien remplis

J’ai passé la matinée à préparer mon PPCR, prévu cette année, et j’ai rédigé cet article. J’ai terminé la journée en révisant mon intervention du lendemain.

Voilà pour ces activités des trois premières semaines de janvier, je m’arrête pour cet article. Vous retrouverez prochainement le premier compte-rendu de lecture cinéphile pour 2024, et le prochain article #profdoc un peu plus tard dans le mois de février.

D’ici là, je vous souhaite bon courage et vous dis à très bientôt sur Cinephiledoc !

Notes de lecture sur les données (épisode 1)

de

On 10 janvier 2024

dans Aux infos, etc. !, Notes de lecture

Dans ce nouvel épisode de mes notes de lecture, j’ai voulu me pencher sur la question des données numériques, pour prolonger les précédentes notes de lecture consacrées plus spécifiquement à l’intelligence artificielle.

Pour préparer cet article, je me suis donc plongée pour l’instant dans deux ouvrages, et dans une sélection de ressources que j’avais consultées durant le traditionnel Cybermoi/s, et qui m’ont également servi à construire mes séances en SNT.

Petite précision concernant ces notes de lecture, il s’agit encore une fois de comptes-rendus subjectifs, et qui me permettent de garder une trace de mes lectures.

Je donne aussi mon ressenti global à la lecture des ouvrages et des articles qui me tombent sous la main, moins pour en faire une critique que pour témoigner de leur accessibilité et en indiquer les prolongements possibles.

Dans cet épisode :

  1. un aperçu de deux ouvrages que j’ai parcouru et qui abordent la question d’un point de vue philosophique et politique : Data-Philosophie et Toxic Data
  2. sélection de ressources

Data-Philosophie, de Sonia Bressler

J’ai acheté ce livre pour le CDI en septembre 2023, parce qu’il m’apparaissait important d’enrichir le fonds philosophie d’ouvrages traitant de problématiques récentes, et propices à intéresser les élèves suivants notamment les spécialités HLP et HGGSP mais également pour permettre à l’ensemble des élèves d’approfondir des notions abordées en cours de philosophie.

L’ambition de ce livre, comme son titre et son avant-propos le rappellent, est donc de lier la pensée philosophique à la question des données numériques, et il soulève des problématiques déjà abordées dans les ouvrages que j’avais pu consulter sur l’intelligence artificielle (voir épisode 4), notamment la question du transhumanisme.

Dans l’introduction, l’auteure rappelle les domaines que recouvre la data-philosophie, à savoir la connaissance, les enjeux éthiques de la collecte et de l’utilisation des données, et, dans une moindre mesure pour cet ouvrage (en tout cas moindre que par exemple l’ouvrage de Pascal Boniface), les implications géopolitiques.

Data-Philosophie est construit en trois parties : contextualisation de la data-philosophie, implications de cette dernière et perspectives critiques.

Première partie : contextualisation de la data-philosophie

Dans cette partie, l’auteure propose un historique de la pensée philosophique en lien avec les données numériques. Elle étudie les ramifications les plus anciennes de la philosophie avec les enjeux actuels de l’accès à la connaissance, de l’esprit critique, de l’intelligence artificielle, etc.

Voici quelques étapes de ces ramifications :

  • Platon et l’allégorie de la caverne
  • Aristote et la classification des connaissances, ainsi la nécessité d’utiliser les données de manière éthique et responsable
  • Descartes : doute méthodique (esprit critique), dualisme homme / machine
  • Leibniz : système de notation binaire, langage universel
  • Kant : impératif catégorique et éthique des données
  • Charles Sanders Peirce : distinction entre signe / objet et interprétant, ce qui permet d’avoir un recul sur la manière dont sont traitées, analysées et interprétées les données
  • les relations entre données et connaissance avec Bertrand Russell, Karl Popper et Thomas Kuhn

L’auteure revient ensuite sur l’émergence du domaine de la data-philosophie à proprement parler (ordinateurs  – internet – réseaux sociaux) et sur :

  • les problèmes éthiques qu’elle soulève : respect de la vie privée, sécurité des données, biais algorithmiques, transparence et responsabilité
  • les problèmes épistémologiques et ontologiques : rapport à la connaissance et à la vérité (fiabilité de l’information), biais, représentativité des données
  • l’interdisciplinarité de la data-philosophie avec les sciences de l’information, la sociologie, la psychologie et les sciences politiques

Elle évoque les apports de deux contributeurs à la data-philosophie : Luciano Floridi qui a introduit le concept d’infosphère et Tim Berners-Lee, fondateur du World Wide Web, concepteur du web sémantique et défenseur de la démocratisation et de la décentralisation du web.

Enfin, cette première partie revient sur les concepts clés de la data-philosophie, déjà rapidement évoqués :

  1. la relation entre les données, la connaissance et la réalité : biais potentiels des algorithmes, interprétation des données, utilisation des données personnelles à des fins politiques, infodémie et relation des individus à l’information
  2. la représentativité des données et la façon dont ces dernières peuvent influencer notre compréhension de la réalité
  3. les principes éthiques de l’utilisation des données (vie privée, confidentialité, transparence, responsabilité)
Deuxième partie : les implications de la data-philosophie

Dans cette deuxième partie, l’auteure revient sur les enjeux politiques, sociaux et humains que soulèvent les données numériques, et propose des pistes de réflexion afin d’appréhender leur utilisation de manière éthique et responsable.

Je ne vais pas revenir de manière approfondie sur ces différents enjeux, sauf ceux qui ont plus particulièrement retenu mon attention.

Dans un premier chapitre, Sonia Bressler aborde les implications éthiques : l’importance du consentement et de la transparence (avec les problématiques de respect de la vie privée), la nécessité d’un accès équitable aux données et de la lutte contre les discriminations.

Dans un second chapitre, elle aborde les implications épistémologiques : les limites de la connaissance basée sur les données et la question de la fiabilité de l’information.

Elle revient sur les enjeux de la sélection des données dans le fonctionnement des modèles prédictifs et explicatifs (machine learning, agents) et à nouveau sur les biais algorithmiques notamment dans le domaine de l’emploi (recrutement), de l’économie (accès au crédit, publicité) et de la reconnaissance faciale.

Le dernier chapitre porte sur les implications politiques et sociales :

  • démocratie et gouvernance : la façon dont les données numériques participent de la polarisation des débats politiques, des bulles de filtres et de la manipulation des opinions publiques (ce qui est développé par le deuxième ouvrage que j’évoquerai dans cet article, Toxic Data), l’atteinte à la vie privée, mais également la question de la désinformation avec les biais de confirmation et l’influence sur les comportements électoraux et sociaux
  • protection des droits fondamentaux avec un rappel de la protection des données (RGPD, droit à l’oubli…)
  • la transparence et la responsabilité des institutions, la question de l’ouverture des données / open data (voir le site data.gouv)
  • la participation citoyenne des individus aux questions relatives aux données et donc la nécessité de l’éducation (littératie des données, esprit critique)
  • la relation des données aux domaines de l’économie et du travail (automatisation, protection des travailleurs et innovations technologiques)
troisième partie : perspectives critiques

Dans cette dernière partie consacrées aux débats et controverses en lien avec les données numériques, Sonia Bressler revient dans un premier temps sur les questions de neutralité et d’objectivité des données.

Les données et algorithmes peuvent-ils être neutres ? La question permet de rappeler les différents biais qui peuvent intervenir dans le traitement des données, que ce soit en amont dans la collecte de ces données (échantillonnage non représentatif) ou en aval dans leur traitement (biais de confirmation). Elle aborde également les biais qui interviennent durant la conception des algorithmes ou dans leur fonctionnement (apprentissage automatique).

Humanisme et technologie revient sur les différents penseurs qui alertent sur la déshumanisation de la société (incitation à la surconsommation, dépendance numérique) et sur les enjeux éthiques des innovations technologiques, avec la nécessaire collaboration entre humains et machines.

Le dernier chapitre de l’ouvrage revient sur les enjeux actuels des données numériques et de l’intelligence artificielle, avec à nouveau la nécessité de transparence, les implications éthiques et sociales, la relation entre intelligence artificielle et développement durable, la mise à jour des cadres réglementaires et de la législation.

Mon avis sur l’ouvrage

J’ai trouvé cette mise en relation entre la philosophie (et plus particulièrement ses ramifications anciennes) et les données numériques particulièrement éclairante.

Cela m’a rappelé d’autres lectures, plus anciennes, que j’avais pu faire lorsqu’il s’agissait de préparer les épreuves du CAPES de documentation, et même encore plus loin, les cours de philosophie suivis en terminale et en prépa.

C’est tout l’intérêt de cette question, de voir également la transversalité des données numériques.

Par contre, l’ouvrage a tendance, en voulant insister sur les différents aspects et enjeux des data, parfois à se répéter et à étirer ces problématiques, et j’avoue que cette lecture a été pour moi un peu plus laborieuse que les autres.

Elle permet cependant de prendre de la hauteur par rapport à l’ouvrage que je vais désormais aborder, et que pourtant j’avais lu en premier.

Toxic Data, de David Chavalarias

J’avais ce livre depuis le mois de juin dans ma bibliothèque, et après mes quelques lectures sur l’intelligence artificielle, il m’a paru presque récréatif…

Il apporte un éclairage spécifiquement politique à la question des données numériques et complète à la fois l’ouvrage de Sonia Bressler sur la data-philosophie et l’ouvrage de Pascal Boniface sur la géopolitique de l’intelligence artificielle.

L’auteur ancre son contexte dans la crise provoquée par la prise d’assaut du Capitole par les militants trumpistes suite aux résultats des élections américaines en 2021. Son analyse porte ensuite sur la manière dont les réseaux sociaux transforment la circulation de l’information et influencent les comportements politiques.

Il s’appuie sur un projet lancé en 2016 avec une équipe du CNRS : le Politoscope, qui collecte les messages émis sur Twitter par les comptes appartenant à la sphère politique.

L’ouvrage se décline en 14 chapitres que je vais tâcher de résumer, et propose également des visuels et des outils pour mieux appréhender la question.

chapitre 1 : la france dans le collimateur de l’alt-right

David Chavalarias étudie dans ce chapitre l’utilisation des mèmes pour marquer l’opinion publique, et donc sur le ressort émotionnel de l’information.

Ce mode de communication est utilisé durant la campagne de 2017 par les militants extrémistes, qui vont utiliser la faille de notre système électoral : le fait de ne retenir au second tour des élections que les deux candidats arrivés en tête, ce qui polarise d’autant plus la campagne.

Il analyse également la provenance de ces messages et leur temporalité, l’utilisation des bots pour diffuser les messages, la rapidité de circulation de l’information, et souligne l’habitude que nous avons prise de recevoir cette information de manière instantanée sans forcément la remettre dans son contexte.

chapitre 2 : que se passe-t-il derrière l’écran ?

Ce chapitre revient principalement sur le fonctionnement du réseau social Twitter, la façon dont se forment les communautés (homophilie / influence sociale).

chapitre 3 : nos réseaux sociaux vus du ciel

L’auteur y étudie la participation des différentes communautés politiques à des campagnes de dénigrement de personnalités, et la représentation cartographiques des comptes politiques sur Twitter.

Cela lui permet d’approfondir les phénomènes de diffusion des fausses informations, de bulles de filtres et de repli sur soi.

chapitre 4 : quand les algos partent en vrille

Ce chapitre est l’un des plus captivants : il s’intéresse à une expérience menée par un utilisateur de Facebook qui avait décidé de liker tout ce qui apparaitrait sur sa page Facebook, pour observer la façon dont le fil d’actualités se modifiait en conséquence (filtrage collaboratif).

chapitre 5 : libres de se laisser enfermer

L’auteur étudie trois phénomènes intervenant sur les réseaux sociaux :

  • renforcement
  • contagion algorithmique
  • bulle de filtre

ainsi que le biais de confirmation, mais également le biais de négativité, qui consiste à privilégier ce qui va accentuer nos peurs dans la réception des messages (les informations négatives) plutôt que les informations positives, et là encore le ressort émotionnel des réseaux sociaux.

chapitre 6 : toxicité à tous les étages

Citation de Marshall McLuhan :

Nous façonnons nos outils, et par la suite, nos outils nous façonnent.

À la différence d’un repas familial où nous allons adapter (généralement) nos sujets de conversation à l’auditoire pour éviter de fâcher untel ou untel, nous recevons sur les réseaux sociaux (l’auteur étudie ici le fonctionnement de l’algorithme de Facebook) toutes les informations postées par notre entourage, mettant en lumière des divergences qui autrement auraient pu rester invisibles.

chapitre 7 : quand c’est gratuit, c’est vous le produit

Dans ce chapitre, l’auteur revient sur la collecte systématique et à grande échelle des données, sur le ciblage publicitaire et sur le détournement de ce ciblage à des fins politiques.

Il se penche aussi sur la manipulation des résultats de recherche et sur les suggestions proposées, notamment par l’algorithme de Google. L’auteur propose à titre d’exemples les suggestions de recherche obtenues en tapant le nom des cinq candidats les mieux placés aux élections présidentielles de 2022.

chapitre 8 : diviser pour mieux régner depuis l’étranger

Ce chapitre étudie les phénomènes de désinformation intervenant dans les campagnes électorales (États-Unis, France) depuis l’étranger (Russie) pour influencer les résultats – ou comment l’information (et la désinformation en l’occurence) est utilisée comme moyen de déstabilisation et de division intérieure.

Ces stratégies sont proposées dans l’ouvrage de Sun Tzu, L’Art de la guerre : division entre inférieurs et supérieurs, désinformation (aussi appelée division de mort), corruption.

Elles sont approfondies dans le chapitre suivant, Subversion 2.0, qui revient également sur l’émergence du réseau social Tik Tok.

chapitre 9 : subversion 2.0
  • le réseau social Tik Tok et ses critères de modération contestables
  • retour sur le chatbot Tay lancé par Microsoft capté par des trolls
  • premières analyses du fonctionnement des agents GPT-2 et GPT-3
chapitre 10 : check-up d’une démocratie malade

L’auteur revient ici sur les évolutions du monde politique induites par les réseaux sociaux : fragmentation du monde politique, dérapage vers les extrêmes.

Ces problématiques sont approfondies dans le chapitre suivant, « La démocratie, première victime du Covid-19 », qui se penche sur les chambres d’écho antivax.

Le chapitre 12 s’intéresse quant à lui à la montée du populisme, en étudiant les principales sources de désinformation sur Twitter et les rapports ambigus entre médias traditionnels et médias numériques (rôle de C News dans la campagne d’Éric Zemmour), avec un prolongement dans le chapitre 13, introduit par une référence à la pièce Rhinocéros de Ionesco.

L’auteur finit par étudier dans le dernier chapitre deux concepts à l’oeuvre dans la société actuelle et mettant en péril le processus démocratique : la rigidité d’une société (influence sociale) et la dépendance au chemin (phénomène de renforcement).

En conclusion, il propose deux types de recommandations, au niveau individuel et collectif pour renverser la vapeur, parmi lesquelles :

  1. puisez à la source, aiguisez votre sens critique, identifiez vos « vrais amis », dissociez vos différents réseaux, ayez l’oeil sur vos émotions, prenez vos distances, fuyez les notifications…
  2. donnons la priorité à l’éducation

En annexe de son propos il donne une liste de sophismes à éviter pour de meilleurs débats en ligne, ainsi qu’un glossaire.

Mon avis sur l’ouvrage

Cet ouvrage est absolument captivant, et je me suis retenue de ne pas en faire une recension encore plus poussée.

Les recommandations en fin d’ouvrages peuvent, selon moi être réutilisées en classe pour travailler avec les élèves sur l’esprit critique. De même le glossaire reprend les termes incontournables de l’ouvrage.

Toxic Data m’a permis de tirer des fils et de revenir sur des ressources que j’avais déjà repérée : la vidéo de Fouloscopie sur les réseaux sociaux, le site Seriously qui permet de pacifier des discussions sur Internet, ou le site de Stéphanie de Vanssay, Dompter les trolls.

 Ressources

Décembre 2023 : séances et animations du CDI

de

On 22 décembre 2023

dans Tics de doc

Dans ce dernier article #profdoc de 2023, je reviendrai sur les activités menées entre le 27 novembre et le 22 décembre.

La période a été dense en séances pédagogiques, puisqu’en plus de mes classes « bacs à sable », se sont ajoutées deux autres classes qui suivent la même progression. Deux autres classes s’ajouteront encore au mois de janvier, ce qui fait pour l’instant 6 classes concernées sur 14 classes de secondes en SNT.

J’ai également eu un mois de décembre assez riche professionnellement – même si la période de janvier / février s’annonce comme l’une des plus chargées de ce point de vue et même si les cinq petites semaines qui la composent me font l’effet d’un tunnel…

Les vacances qui approchent sont donc la dernière occasion de reprendre son souffle avant de se lancer dans les fameuses cinq semaines.

Animations du CDI

Pour la période de décembre, nous avons pris l’habitude avec Roman d’organiser des petits temps festifs au CDI, cette année autour de quelques éléments marquants.

Les temps festifs
  • le sapin livres

C’est Roman qui a lancé les hostilités, avec une idée trouvée dans des initiatives proposées par des bibliothèques / médiathèques et dans d’autres CDI.

Avec les volumes de l’encyclopédie Universalis, les vieilleries de la réserve et quelques exemplaires de séries de français qui ne font plus recette auprès des collègues de lettres (ce qui donne une seconde vie à tout ce petit monde), il a proposé un premier sapin livres le 27 novembre.

À l’unanimité, ce dernier a été considéré comme trop petit. Avec l’aide de deux élèves, il en a donc réalisé un deuxième, et l’une de ces élèves a gracieusement prêté quelques décorations de Noël pour compléter les quelques guirlandes dont nous disposons au CDI.

  • le tournoi d’échecs

Pour la 3e année consécutive, Roman organise (cette année pendant 2 semaines) au mois de décembre un tournoi d’échecs sur la pause méridienne.

Non seulement cette initiative valorise les élèves qui, pour certains, sont d’excellents joueurs, mais elle encourage les autres à progresser, à apprendre à jouer ou simplement à observer leurs camarades, ce qui crée une atmosphère très sympathique au CDI.

  • le puzzle collaboratif 

Installé avant les vacances, il est un peu plus difficile que le précédent, et les élèves ont du mal à en venir à bout.

  • le calendrier de l’avent

Je n’avais pas fait de calendrier de l’avent depuis quelques années – mon dernier remonte à 3 ans maintenant, et j’utilisais l’outil AdventMyFriend.

Cette année, j’avais un peu de temps et j’ai voulu m’amuser avec les extensions de Genial.ly proposées par le site S’cape.

J’ai donc utilisé un modèle de Genial.ly existant, et derrière chaque case, j’ai proposé une suggestion de lecture qui correspond (plus ou moins) à la date du jour… Par exemple : One last stop pour le 1er décembre, Entre deux pour le 2, Trois pour le 3, etc.

Je n’ai pas toujours trouvé quelque chose qui réponde à cette idée, j’ai dû tricher pour certaines cases, mais globalement je suis assez contente du résultat.

les autres actions
  • le retour de la revue de presse physique

Suite à mon actualisation du Zoom Actu le mois dernier, j’ai réussi également à refaire une revue de presse, que je mets à disposition au CDI :

Je vais essayer à intervalles réguliers de l’actualiser, avec les petites cartes réalisées sur Canva.

  • les interventions de l’AJMF

À la demande d’une collègue d’histoire-géographie, nous avons reçu au CDI pendant les trois mardis du mois de décembre l’association AJMF (Amitié judéo-musulmane de France) qui intervenait devant des classes.

  • sélections thématiques

Le tournoi d’échecs et le calendrier de l’avent nous ayant chacun bien occupé, nous avons laissé les sélections thématiques proposées au mois de novembre.

J’ai réussi, le mardi 19 décembre, à installer une nouvelle sélection qui anticipe sur la journée de la science-fiction (2 janvier) :

Affiche réalisée sur Canva

Sélection proposée

J’ai profité également de la dernière semaine pour préparer les sélections qui seront proposées début janvier.

  • Chat Bla-bla et Papillotes

Le dernier jour, à l’instar d’autres CDI qui proposent des gourmandises similaires, je mets à disposition des papillotes pour les élèves.

Séances et actions pédagogiques

Voici les séances menées entre le 27 novembre et le 22 décembre, ce sont principalement des séances en SNT.

Pour plus de lisibilité je vais indiquer ici les séances, leur intitulé et leurs objectifs, et les classes concernées.

  1. Comprendre le web et internet à travers Google. Durant cette première séance, je pars d’un outil que tous les élèves connaissent et utilisent pour aborder avec eux des éléments historiques, la différence entre navigateur et moteur de recherche et le fonctionnement d’un moteur de recherche. Quatre classes avant les vacances : les cobayes de 2nde14 et de 2nde1, puis les 2nde13 et les 2nde4. Au retour des vacances, les 2nde7 et les 2nde11.
  2. Comprendre les enjeux de l’utilisation d’internet et de publication en ligne. À l’aide de ressources mises à leur disposition, les élèves font par groupe des petits exposés de 2 à 5 minutes. Quatre classes avant les vacances : les cobayes de 2nde14 et de 2nde1, puis les 2nde13 et les 2nde4. Au retour des vacances, les 2nde11. Je devrai modifier la fin de cette séance, puisque j’avais à l’origine prévu de leur faire comparer les résultats de deux moteurs de recherche, mais je n’ai jamais le temps de le faire.
  3. Comprendre le droit d’auteur et la citation des sources. Pour cette séance (ma préférée) j’ai conçu un escape game que je partagerai dans l’article profdoc du mois de janvier. Cela remplace une précédente séance dont je n’étais absolument pas satisfaite. Pour l’instant, la séance a été testée avec 2 classes et a très bien fonctionné. Deux classes avant les vacances : les cobayes de 2nde14 et de 2nde1. Au retour des vacances, les 2nde13, les 2nde4, les 2nde7 et les 2nde11.

Je partage ci-dessous en format image les fiches de séances des deux premières séances.

Pour ces séances, comme je l’ai indiqué dans l’article du mois de novembre, j’utilise l’application ClassDojo.

Elle me permet de valoriser la participation des élèves durant les séances, soit de manière individuelle, soit de manière collective. Cela instaure une ambiance de groupe très positive.

Voilà un aperçu du fonctionnement avec les élèves des classes « bacs à sable » :

Je rapporte ensuite dans un tableur les points obtenus par les élèves et par leur famille, ce qui donne une première note sur 20 à l’issue de la séquence (sauf pour ceux qui auraient été absents).

Les exposés durant la deuxième séance donne une note sur 10. Enfin, la séquence ainsi que les contenus travaillés par ma collègue de SNT avec l’autre demi-groupe sont évalués via une campagne PIX dont le pourcentage de réussite est converti en note sur 20.

Au retour des vacances, ma collègue fait également une évaluation par l’intermédiaire d’une fiche récapitulative qu’elle remet aux élèves et que nous avons élaboré depuis l’an dernier en concertation.

Web SNT 2023 fiche récap

autres séances

Durant cette période, j’ai également co-animé d’autres séances :

  • EMC (seconde) : une collègue m’a sollicitée pour suivre ses élèves dans le cadre de recherche au CDI. Au mois de décembre, nous avons évalué conjointement les passages à l’oral des élèves.
  • EMC (première) : deux classes travaillent sur le thème du lien social en s’appuyant sur les ressources du CDI, avec les mêmes modalités d’organisation que les classes de seconde en EMC.
  • Français (1STMG : une classe) : une collègue m’a sollicitée pour organiser une séance avec l’escape game sur Olympe de Gouges que j’avais réalisé il y a deux ans. Les élèves sont venus une heure par demi-groupe le vendredi 15 décembre.

Communication

Ce mois-ci, les actions de communication se sont concentrées sur les animations proposées et mentionnées plus haut.

Bulletin de veille E-INSTANT CDI

Concernant ce bulletin de veille que j’essaye d’envoyer à peu près régulièrement aux enseignants, je n’ai eu le temps de le mettre à jour qu’à la fin novembre, en indiquant des actualités pour décembre :

J’ai proposé pour ce mois-ci un focus sur la COP28 et l’éducation au développement durable :

et des ressources culturelles autour de Napoléon :

Blogs sur l’ENT

Pour ces trois blogs, j’ai pris l’initiative la dernière semaine de décembre de les basculer en mode public, afin de leur donner un peu plus de visibilité et que vous puissiez voir plus concrètement comment ils fonctionnent, même si je ne les alimente pas toujours avec la dernière assiduité…

Ce mois-ci, 3 articles publiés : le calendrier de l’avent, la sélection science-fiction et la to-do-list des vacances.

Pas d’article publié ce mois-ci. Je me rends compte que j’alterne généralement entre ce blog et la lettre de diffusion.

Dix articles publiés ce mois-ci, pour présenter les différentes Journées Portes Ouvertes et les différents salons dont nous avons eu connaissance soit par courrier, soit par mail.

Généralement, une fois les dates passées, je supprime les articles concernés.

Compte Instagram du CDI

Le compte Instagram du CDI poursuit sa lancée, et c’est le canal de communication sur lequel j’ai le plus de facilité à publier.

  • photos postées directement

Le 27 novembre, j’ai posté la première version du sapin livres, sa V2 le 30 novembre et sa version finale le 1er décembre.

Le 4 décembre, j’ai immortalisé le début du tournoi d’échecs, avec une photo retouchée grâce à l’application Prisma.

Le 5 décembre, j’ai publié 3 photos de la première intervention de l’AJMF au CDI.

  • visuels réalisés ce mois-ci

Comme indiqué plus haut, j’ai proposé cette année un calendrier de l’avent dont le visuel a été épinglé sur le compte Instagram pendant toute la période.

Le 19 décembre, j’ai posté le visuel de la sélection science-fiction.

Le 22 décembre, j’ai publié sur le blog et sur le compte la to-do-list des vacances.

  • les aventures de Chat Bla-bla

Chat Bla-bla continue à apparaître dans quelques publications (surtout quand je me déplace).

Il a couronné la V1 du sapin livres, s’est rendu à un colloque le 12 décembre (voir plus bas) – ce qui a été immortalisé grâce à l’aide de ma comparse profdoc Irène Boulay – et était au premier rang de la distribution de papillotes juste avant les vacances (photo à venir).

Autres activités

Enfin j’en termine comme à mon habitude par les autres activités professionnelles de la période, et avec la mini-rubrique des mercredis studieux.

Réunions, stages, déplacements

J’ai pris quelques notes durant cette journée, j’ai particulièrement apprécié :

  1. les interventions d’Anne Cordier qui engagent à chaque fois à élargir le prisme et refusent de minimiser ou de stigmatiser les pratiques adolescentes, car oui ils lisent et oui ils écrivent,
  2. le fait d’élargir la notion d’écriture à autre chose que sa simple représentation littéraire,
  3. l’idée que l’application « Notes » des smartphones de nos élèves (et les nôtres) soit considérée comme une « antichambre organisationnelle et scripturale »
  4. le partage de pratiques collaboratives d’écriture avec la mention des travaux de Magali Brunel (fanfictions), Claire Augé (profil fictif de personnages littéraires), Jean-Michel Le Baut (I-Voix)
  5. les interventions d’enseignants de lettres montrant des expérimentations autour de l’utilisation du forum de l’ENT et du selfie en classe (ou comment les élèves se construisent comme lecteurs et comme auteurs)

Je reproduis ci-dessous mes notes, et je mets les différents liens de ce colloque.

Les mercredis studieux

Voici un petit aperçu de mes derniers mercredis, même si le dernier a un peu piqué…

  • 29 novembre : une heure de SNT avec les 2nde14, rédaction des prochaines notes de lecture sur les data (l’article est prêt mais j’attends courant janvier pour le publier), correction de 3 CAPES blancs, préparation du cours de M2 du 5 décembre, ajouts de compétences dans l’application ClassDojo, un point par mail avec la collègue de SNT ;
  • 5 décembre : 3 heures de cours avec les M2, suite de mes lectures sur les data ;
  • 13 décembre : une heure de SNT avec les 2nde14, une visioconférence pour une intervention prévue fin janvier, saisie des notes de SNT pour les 2nde14, et j’ai fini en travaillant sur la compétence du CRCN « Protéger les données personnelles et la vie privée » dans PIX
  • 20 décembre : une heure de SNT avec les 2nde1, la rédaction de cet article et j’ai renvoyé mon profil PIX pour passer la certification en janvier (j’avais travaillé 2h de plus au lycée la veille pour préparer une séance sur l’intelligence artificielle, et 1h de plus le vendredi d’avant… donc je me suis autorisée un mercredi un peu moins studieux, avec un petit resto au milieu)

Pendant cette période, j’ai également mis en ligne un article avec les contributions des LudoDOC sur notre site.

Voilà pour ces activités du mois de décembre, je m’arrête pour cet article. Vous retrouverez en janvier le traditionnel article sur le bullet journal et fin janvier les activités #profdoc du mois.

D’ici là, je vous souhaite d’excellentes vacances et de très bonnes fêtes de fin d’année et vous dis à très bientôt sur Cinephiledoc !

Novembre 2023 : séances et animations du CDI

de

On 24 novembre 2023

dans Tics de doc

Dans cet article de novembre publié un peu plus tardivement par rapport à d’habitude (et ce pour équilibrer avec la période prochaine du mois de décembre), je reviendrai sur les activités professionnelles menées entre le 24 octobre et le 24 novembre.

Si j’ai pu expliquer le mois dernier la façon dont j’ai décidé de mettre en cohérence l’accueil des élèves au CDI et l’identité visuelle de mes séances pédagogiques, je reviendrai ce mois-ci sur la mise en place en particulier d’une séquence, deux classes m’ayant durant cette période servi de « bac à sable».

Cependant cet article sera majoritairement consacré, une nouvelle fois, aux actions de valorisation du fonds et de communication à destination des élèves, et je présenterai plus en détail le contenu de mes séances pédagogiques dans un prochain article.

En effet, hormis ces séances « bac à sable », j’ai eu un mois de novembre un peu ralenti avec une adaptation à l’heure d’hiver relativement compliquée… avant de reprendre un peu du poil de la bête à la fin du mois.

Sélections thématiques / valorisation du fonds

Durant la période septembre – octobre, j’étais partie sur une bonne lancée, avec des sélections régulières, en réalisant des visuels soit sur Canva, soit sur Genially (avec un pic d’activité autour de la Fête de la science et d’octobre rose).

J’avais eu la bonne idée avant la rentrée, aux alentours de juin dernier, de lister un certain nombre de journées mondiales et d’actions éducatives ayant lieu entre octobre et décembre, pour éviter les pannes d’inspiration éventuelles, et je vais certainement réitérer la chose pour la période janvier – mars, puis la période avril -juin.

Le fonctionnement par tranches de trois mois avec deux colonnes par mois me permet d’indiquer en parallèle les événements mondiaux et nationaux de la période et les actions effectivement installées au CDI.

Par exemple, pour novembre j’avais ainsi noté :

  • 7 novembre : la journée mondiale des écrivains africains
  • 9 novembre : la journée de lutte contre le harcèlement scolaire
  • 17 novembre : journée mondiale de la philosophie
  • 18 novembre : journée mondiale du jeu vidéo
  • 22 novembre : semaine mondiale de réduction des déchets
  • 25 novembre : journée internationale de lutte contre les violences faites aux femmes

En parallèle, voici les actions qui ont été mises en place et les sélections qui ont été proposées :

  • 16 octobre – 21 novembre : puzzle collaboratif au CDI

Comme je l’avais indiqué au mois d’octobre, nous attendons généralement que l’ensemble des classes de secondes et de premières STMG soient venues au CDI pour installer un premier puzzle collaboratif.

Il a donc été installé le 16 octobre et a été terminé le mardi 21 novembre, ce qui a donné l’occasion de publier une vidéo sur Instagram avec la pose de la dernière pièce, par l’élève de terminale qui l’avait également choisi au mois d’octobre.

  • 10 novembre : sélection dans le cadre de la journée de lutte contre le harcèlement

Le temps m’a quelque peu manqué pour proposer cette sélection précisément le 9 novembre, mais les actions s’étirant durant le mois, je l’ai installée dès le lendemain.

Affiche réalisée sur Canva

Sélection proposée à partir du 10 novembre.

  • 10 novembre : journée mondiale du jeu vidéo (18 novembre)

J’avais remarqué que les ressources autour de l’univers des jeux vidéos étaient rarement mises en valeur, j’ai donc sauté sur l’occasion lorsque j’ai eu connaissance de cette journée mondiale, d’autant que les ressources dont nous disposons sont assez récentes et agréables à consulter.

Ce visuel réalisé sur Canva a été directement relayé sur le compte Instagram du CDI.

Sélection proposée à partir du 10 novembre.

  • Nouveautés romans / Nouveautés BD et mangas / Rentrée littéraire (17 novembre)

Comme nous avons reçu au retour des vacances les dernières commandes pour 2023, ces commandes ont été cataloguées et progressivement mises à disposition.

Concernant les romans, il s’agit d’une sélection d’ouvrages relativement récents, mais déjà disponibles en poche, et je me suis amusée à en faire une présentation de deux pages sur Canva, sous la forme de feuilles d’arbres :

Pour la rentrée littéraire, je me suis appuyée sur les suggestions et les bons conseils de Paul Rouffia, professeur documentaliste dans l’académie de Montpellier, pour proposer une sélection (qui sera certainement complétée par les premières commandes de janvier 2024) :

Cette sélection a été proposée à partir du 17 novembre.

Dans l’espace détente du CDI, les nouveautés BD et mangas ont également été mises à disposition.

J’ai profité du retour des vacances pour retirer la sélection en place depuis début septembre sur la coupe du monde de rugby, et j’ai pu y installer à la place la sélection déjà proposée de différents livres de cuisine (dont ceux de la collection Gastronogeek gracieusement prêtés par un collègue).

C’est généralement le vendredi (une journée souvent assez calme) que je prépare les visuels sur Canva ou sur Genially pour ensuite mettre les différentes sélections à disposition des élèves.

Communication

Ce mois-ci, les actions de communication m’ont permis de valoriser des actions sur le compte Instagram du CDI, qui poursuit sa lancée.

Concernant les autres canaux de communication, comme je l’ai indiqué plus haut, j’étais quelque peu au ralenti ce mois-ci (deux premières semaines vraiment difficiles), et je profite généralement des fins de semaine, et pour le coup de la fin du mois pour rattraper mon retard.

Bulletin de veille E-INSTANT CDI

Concernant ce bulletin de veille que j’essaye d’envoyer à peu près régulièrement aux enseignants, je n’aurai le temps de le mettre à jour qu’à la fin novembre, en indiquant des actualités pour décembre, je le posterai donc dans l’article de décembre.

Blog sur les ressources numériques

Pour ce blog à destination des enseignants, j’ai également réussi à publier un article à la toute fin du mois, j’ai vraiment manqué là aussi de temps pour consulter les différentes ressources du médiacentre, et j’ai d’ailleurs dû échanger un certain nombre de mails avec les différents interlocuteurs (GAR, EducArte) suite à un bug qui empêchait les enseignants de consulter cette ressource.

J’ai donc choisi de mettre l’accent sur les ressources de l’Institut du Monde arabe, et sur les 60 ans de l’assassinat de Kennedy :

Blog du CDI

Durant cette période, j’ai publié les articles suivants :

  • 10 novembre : la sélection « Lutte contre le harcèlement »
  • 13 novembre : la sélection sur la journée mondiale du jeu vidéo
  • 16 novembre : les nouveautés romans et la rentrée littéraire
  • 23 novembre : j’ai enfin réussi à publier une mise à jour du Zoom Actu, que j’avais laissé en plan depuis début octobre, déprimée comme je l’étais par l’actualité internationale… bref j’ai pris sur moi et j’ai proposé un numéro sur le conflit israélo-palestinien.

Blog sur l’orientation

C’est en ce moment le blog le plus actif, avec les informations relayées sur les différents salons et journées portes ouvertes, avec 4 articles le 13 novembre et un article le 16 novembre.

Compte Instagram du CDI

Le compte Instagram du CDI poursuit sa lancée, et c’est le canal de communication sur lequel j’ai le plus de facilité à publier.

J’essaye d’y poster au moins 2 publications par semaine et de les mettre en story pour qu’elles soient plus visibles, et j’alterne les photos postées directement et les publications sur lesquelles je vais prendre un peu plus de temps pour soigner le visuel…

  • photos postées directement et visuels réutilisés

Le 7 novembre, j’ai réutilisé une vidéo réalisée au mois de septembre pour annoncer l’arrivée des dernières commandes au CDI.

Le 16 novembre, j’ai posté sur le compte les nouveautés BD et mangas.

Le 20 et le 21 novembre, j’ai publié l’avancée et la fin du premier puzzle collaboratif. Le 23 novembre, j’ai publié une photo de la pose des premières pièces du nouveau puzzle.

Le 23 novembre, j’ai également posté l’affiche réalisée par les éco-délégués, et le numéro du ZOOM ACTU sur le conflit israélo-palestinien.

  • visuels réalisés ce mois-ci

Comme indiqué plus haut, pour la période j’ai proposé 4 visuels de sélections thématiques : lutte contre le harcèlement, jeux vidéos, nouveautés romans et rentrée littéraire.

Le 21 novembre, j’ai publié l’affiche réalisée par Roman pour le tournoi d’échecs qu’il organise au mois de décembre au CDI :

Le même jour, j’ai ajouté un visuel de plus à la collection « Le saviez-vous ? » puisque nous allions avec Roman en réunion de bassin cet après-midi là :

  • les aventures de Chat Bla-bla

Ma mascotte poursuit ses aventures, puisqu’elle m’a accompagnée pendant les vacances en formation, elle a annoncé son retour le 6 novembre sur le compte et elle a participé elle aussi à la réunion de bassin (même si une de nos habitués s’était proposé pour l’occasion pour faire du bla-bla sitting).

Comme je l’ai indiqué le mois dernier, j’utilise Chat Bla-bla également en repère visuel sur les fiches de mes scénarios pédagogiques, les élèves que j’ai en séance ont donc commencé à le retrouver durant les visites du mois de septembre, mais aussi désormais dans les différentes séances animées depuis la mi-octobre.

Séances et actions pédagogiques

Voici les séances menées entre le 6 et le 24 novembre :

  • visites des 1STMG : l’an dernier nous avions accueilli 6 groupes des 4 classes de 1STMG, nous avons vu cette année vu quatre groupes.
  • EMC (seconde) : une collègue m’a sollicitée pour suivre ses élèves dans le cadre de recherche au CDI. Sont prévues trois séances au CDI et une séance de présentation orale.
  • EMC (première) : deux classes travaillent sur le thème du lien social en s’appuyant sur les ressources du CDI, avec les mêmes modalités d’organisation que les classes de seconde en EMC.
  • EMC (TSTMG) : je travaille en collaboration avec un collègue avec cette classe sur les controverses scientifiques. Les élèves ont travaillé sur une sélection de documents à étudier par groupes, pour ensuite synthétiser l’information sous la forme d’une publication sur Instagram.

Les fiches élèves des différents groupes sont disponibles en format PDF ci-dessous :

Controverses scientifiques EMC TERM(1)

  • SNT (seconde) Internet et web. Comme je l’ai indiqué plus haut, j’ai commencé les séances avec deux classes qui m’ont servi de cobayes. Sur cet axe thématique, 3 séances sont prévues en demi-groupe.

Durant la première séance, j’explique aux élèves l’organisation et les modalités de travail et d’évaluation mises en oeuvre durant les séances que nous feront ensemble, pas seulement sur cet axe du programme, mais également durant les séances ultérieures de l’année.

Ils ont sur leur table la fiche plastifiée ci-dessous :

Pour leur attribuer des points, j’utilise l’application ClassDojo, qui me permet de constituer des groupes facilement, et de valoriser soit un élève de manière individuelle, soit l’ensemble du groupe auquel il appartient.

Cette idée de mettre les élèves par familles, je la dois à un ami professeur d’histoire-géographie au lycée français de Valence, Nicolas Chapouthier. J’ai assisté au mois d’avril à deux séances pédagogiques proposées par Nicolas à ses élèves, qui sont répartis par familles dynastiques (Carolingiens, Valois, Bourbons…).

L’idée m’a considérablement inspirée et j’ai donc décidé, pour les séances de SNT, d’utiliser le jeu des 7 familles de l’informatique de l’INRIA pour adopter cette organisation.

Je reviendrai plus en détail dans un prochain article sur le déroulé de la séquence Internet et Web et sur ses contenus, que je vais pouvoir décliner avec d’autres classes entre décembre et février.

Activités de gestion

Ce mois-ci les activités de gestion se sont concentrées sur

  1. le traitement des deux commandes arrivées au retour des vacances,
  2. l’archivage des périodiques en réserve

Autres activités

Enfin j’en termine comme à mon habitude par les autres activités professionnelles de la période, et avec la mini-rubrique des mercredis studieux.

Réunions, stages, déplacements
  • 24 octobre : formation pour préparer la certification PIX et la certification PIX+ÉDU au médiapôle de Gif sur Yvette (chouette une formation pendant les vacances…)
  • 9 novembre : un quatrième cours pour les étudiants de Master 2 de l’université de Montpellier, sur la méthodologie de travail du professeur documentaliste et sur l’ouverture de l’établissement sur l’extérieur
  • 20 novembre : classe virtuelle pour préparer la certification PIX / PIX+ÉDU (chouette une formation le soir)
  • 21 novembre : réunion de bassin des professeurs documentalistes au lycée René Cassin d’Arpajon sur les écrits professionnels
Les mercredis studieux

Voici un petit aperçu de mes derniers mercredis, même s’ils ont été quelque peu sacrifiés en raison de ma fatigue hivernale…

  • 1er novembre (un jour férié c’est pas un jour fermé) : j’ai profité des vacances pluvieuses pour avancer sur différentes activités, et je centralise sur le mercredi les travaux effectués du 30 octobre au 2 novembre.

Durant ces quelques jours j’ai mis en forme l’article de Béatrice proposé sur notre site LudoDOC « Ma rentrée atypique« , j’ai finalisé la préparation d’une séance sur l’intelligence artificielle (à décliner en SNT et en enseignement scientifique) dont j’aurai l’occasion de vous reparler, et j’ai également finalisé l’organisation de mes séances de SNT en seconde, avec l’ajout des différents groupes d’élèves dans l’application ClassDojo.

J’ai aussi poursuivi mes lectures scientifiques avec un livre sur les datas.

  • 8 novembre : premier mercredi de retour des vacances, rythme au ralenti, suite des lectures sur les datas, préparation du cours de Master 2 du lendemain, réalisation d’un parcours PIX+ÉDU sur la veille (pas très satisfaite, peux mieux faire…)

  • 15 novembre : le début des mercredis partagés. Pour mes séances de SNT avec mes classes « cobayes », je viens au lycée pour une heure en plus le mercredi matin (cinq semaines jusqu’aux prochaines vacances).

J’anime donc ces séances puis essaye de reprendre mon mercredi studieux, même si j’en ai été incapable ce premier mercredi…

  • 22 novembre : une heure de SNT au lycée le matin, puis rédaction de cet article profdoc, lectures scientifiques, PIX, et préparation de cours de Master 2.

Voilà pour ces activités du mois de novembre, je m’arrête pour cet article et essaierai de publier prochainement un article de notes de lecture ainsi que le palmarès des lectures cinéphiles début décembre.

D’ici là, je vous souhaite à toutes et tous bon courage pour cette période et vous dis à très bientôt sur Cinephiledoc !

Notes de lecture sur l’intelligence artificielle (épisode 4)

de

On 27 octobre 2023

dans Aux infos, etc. !, Notes de lecture

Pour ce quatrième (et peut-être dernier) épisode de mes notes de lecture sur l’intelligence artificielle, j’ai choisi des ouvrages et des articles qui permettent de susciter le débat sur la question.

En effet, les lectures que j’ai retenues peuvent être mobilisées dans des disciplines principalement associées aux sciences humaines : enseignement moral et civique, philosophie, HLP…

Je précise qu’il s’agit là potentiellement du dernier épisode, car je pense pour l’instant avoir à titre personnel fait le tour de la question, même si je n’exclus pas de prendre à nouveau des notes sur des ouvrages ou des articles qui attireraient mon attention et proposeraient un éclairage d’actualité sur le sujet (je pense en particulier aux ouvrages publiés très récemment sur ChatGPT).

Mais d’ici là, je m’octroie une petite pause sur l’intelligence artificielle (sauf pour avancer dans mes conceptions de séances) et vais plancher sur d’autres lectures scientifiques.

Dans cet épisode :

  1. un aperçu de deux ouvrages que j’ai parcouru et qui abordent la question d’un point de vue philosophique et social : Les Robots font-ils l’amour ? et Des Robots et des hommes
  2. revue de presse avec les numéros 1700 du Courrier international et 432 du Un
  3. sélection de ressources

Les Robots font-ils l’amour : Le transhumanisme en 12 questions, de Laurent Alexandre et Jean-Michel Besnier

Cet ouvrage, publié en 2016, figurait déjà depuis un certain temps dans le rayon philosophie du CDI, et déjà à l’époque, le titre avait retenu mon attention, en me rappelant celui du roman de Philip K. Dick Les Androïdes rêvent-ils de moutons électriques ?, porté à l’écran sous le titre Blade Runner.

Contrairement à mes notes de lecture précédentes, je ne vais pas tenter de faire un résumé de chaque chapitre, le titre étant suffisamment parlant. Je vais me contenter de relever ce qui m’a intéressée dans cet ouvrage et de quelle manière il peut permettre de nourrir un débat sur la question.

L’ouvrage prend la forme d’une discussion (relativement animée) entre les deux auteurs, Laurent Alexandre, médecin et entrepreneur, et Jean-Michel Besnier, philosophe, et cette discussion s’articule autour des 12 questions du sous-titre :

  1. Faut-il améliorer l’espèce humaine ? (implants, détection de la trisomie 21)
  2. L’humanité doit-elle changer sa reproduction ? (fécondation in vitro, manipulations génétiques)
  3. La technologie peut-elle tout réparer ? (thérapie, implants, rôle et déontologie d’un médecin supplanté par les technologies)
  4. Demain, tous cyborgs ? (le chapitre revient sur les craintes soulevées à l’époque par Elon Musk autour de l’intelligence artificielle, et sur la question du libre arbitre au sein d’un corps livré à la technique)
  5. Peut-on faire l’amour avec un robot ? (évocation du film Her, cybersexualité)
  6. Est-il désirable de vivre 1000 ans ? : la lecture de ce chapitre m’a rappelé le roman Tous les hommes sont mortels de Simone de Beauvoir
  7. Le transhumanisme est-il un eugénisme ? (est-il légitime d’utiliser toutes les possibilités de transformation offertes par la science ? rappel du mythe de la singularité, c’est-à-dire le moment où l’esprit humain est dépassé par l’intelligence artificielle)
  8. L’intelligence artificielle va-t-elle tuer l’homme ? (retour sur la lettre ouverte sur l’intelligence artificielle signée en 2015 entre autres par Stephen Hawking, Bill Gates, Elon Musk…) *
  9. Quels sont les enjeux économiques ? (retour sur l’implication des géants du numériques, en particulier Google, le lien entre Big data et IA)
  10. Faut-il légiférer ? (de quelle manière encadrer législativement et de manière éthique les innovations technologiques ? quelles interventions de l’état – ou inter-étatiques – possibles ? nécessaire évolution de l’école)
  11. Doit-on craindre un « meilleur des mondes » ? (risques totalitaires du transhumanisme ou renouveau démocratique ? proposition d’un serment d’Hippocrate pour les scientifiques spécialistes des NBIC)
  12. Jusqu’où pousser la recherche ? (le transhumanisme comme nouvelle religion)

J’ai indiqué par un * les chapitres sur lesquels je me suis davantage attardée. Le chapitre 8 fait un rapide historique de l’intelligence artificielle, sur la définition de l’intelligence, sur la difficulté de l’école à s’adapter aux problématiques actuelles de l’IA, sur les risques de l’intelligence artificielle pour l’emploi, sur la distinction entre IA faible et IA forte et sur la loi de Moore.

Mon avis sur l’ouvrage

Le caractère souvent décomplexé de la conversation m’a parfois quelque peu désarçonnée, mais j’ai trouvé la structure très fluide et intéressante, et avec un recul sur ces différentes questions, je pense qu’elles peuvent être reprises presqu’à l’identique dans le cadre de débats menés en classe avec les élèves.

Des robots et des hommes : Mythes, fantasmes et réalités, de Laurence Devillers

Là encore, il s’agit d’une publication sur la question qui remonte à quelques années (2017).

L’ouvrage s’ouvre par une fiction « LILY, ma robote assistante de santé » où l’auteur imagine un futur désormais proche, en 2025, avec des robots compagnons de vie ayant trois niveaux d’adaptation : le niveau 1 sans adaptation, le niveau 2 où le robot peut apprendre certaines tâches, et le niveau 3 où il s’adapte aux habitudes de l’humain.

L’auteure propose des allers-retours entre cette fiction et les avancées de la robotique et de l’intelligence artificielle au moment où cet ouvrage est publié ainsi que les questionnements qu’elles soulevaient : les agents conversationnels, les capacités propres à l’homme et celles propres aux robots, le traitement des données personnelles.

Dans son avant-propos, Laurence Devillers évoque déjà les expériences menées avec les robots japonais Pepper et Paro (et l’utilisation de ce dernier dans l’accompagnement des personnes âgées), des robots Keepon et Nao pour les enfants souffrant de troubles du spectre autistique.

Principalement, elle pose la question de l’intégration des robots sociaux dans notre vie quotidienne, avec les problématiques de la morale, de l’éthique, de l’empathie, du respect de la vie privée. Elle indique 4 leviers à prendre en compte :

  • éduquer à l’éthique des robots
  • expliciter des règles de bonne conduite à coder sur le robot
  • mettre en oeuvre des outils pour vérifier le respect de ces règles
  • adopter une règlementation juridique en cas de non respect

en s’appuyant sur les lois de la robotique d’Asimov.

L’ouvrage se décline ensuite en deux parties.

Dans la première partie « Les robots : science-fiction, mythes et fantasmes », l’auteure revient aux origines littéraires et cinématographiques de la robotique :

  • Frankenstein ou le Prométhée moderne, de Mary Shelley
  • le mot ROBOT qui trouve son origine chez Karel Capek
  • et évidemment Asimov pour la littérature

Concernant les mythes et fantasmes cinématographiques, elle les fait remonter à Prométhée, Pygmalion, à Faust et au Golem, aux questionnements philosophiques de Descartes (qui dissocie corps et esprit) et aux différences culturelles de perception des robots entre l’Occident et le Japon.

S’ensuivent les références cinématographiques de Metropolis, 2001, Star Wars, A.I., WALL-E., Her, et les séries Real Humans et Westworld, qui posent d’un point de vue fictionnel les problématiques soulevées dans l’avant-propos.

Dans le troisième chapitre de cette première partie « L’intelligence des machines : halte aux fantasmes ! », l’auteure revient sur la définition de l’intelligence et fait un rappel historique de ce que recouvre l’intelligence artificielle (Turing, modes d’apprentissage, hivers de l’IA, recherches menées par les GAFAM et transhumanisme, mythe de la singularité et lettre ouverte de 2015 alertant sur les dangers de l’IA).

Quelques points de réflexion :

  • Tay, l’intelligence artificielle de Microsoft entraîné par les utilisateurs à tenir des propos racistes et antiféministes
  • les failles de la technologie de reconnaissance faciale de Google Photos
  • citation mentionnée de Gérard Berry, informaticien et professeur au Collège de France

L’homme est lent, peu rigoureux et très intuitif. L’ordinateur est super rapide, très rigoureux et complètement con.

L’auteure rappelle l’urgence d’aller au-delà du test de Turing pour prendre en compte les nouvelles capacités de l’I.A.

Dans la deuxième partie « Les robots : aujourd’hui et demain », l’auteure s’intéresse à ce qui lie robotique, intelligence artificielle et problématiques sociales et morales.

Dans le chapitre « Qu’est-ce qu’un robot social ? », elle évoque les fonctionnalités les plus récentes des robots, avec les dimensions développées : autonomie, apprentissage et empathie.

Elle définit selon différents critère la robotique sociale : le robot perçoit ce qui l’entoure, peut apprendre et interagir avec nous, et ces différents enjeux dans les chapitres suivants :

  • un robot doit-il le plus possible ressembler à un humain ? va-t-on faire plus confiance à un robot humanoïde ?
  • un robot peut-il manifester de l’empathie ou en susciter ? qu’est-ce qui distingue l’homme du robot dans l’expression des émotions ? une machine peut-elle apprendre à détecter les émotions et adapter sa réponse en conséquence ?
  • comment intégrer aux innovations technologiques la morale et le respect de la vie privée et des données personnelles ?

Pour illustrer cette dernière question, l’auteure cite la nouvelle de John McCarthy, Le Robot et le bébé, où le robot doit déroger à une première règle de fonctionnement pour respecter la deuxième.

Elle soulève également la question de la responsabilité en matière d’intelligence artificielle : qui est responsable entre le concepteur du programme, l’ingénieur, l’opérateur et l’utilisateur ?

Règles et responsabilités interviennent dans les champs suivants :

  1. sécurité civile,
  2. opérations militaires,
  3. voitures autonomes (Moral Machine)

Concernant les relations que les humains peuvent avoir avec un robot social, l’auteure rappelle le rôle chez l’enfant du doudou comme objet transitionnel (note personnelle : ce que constitue déjà le smartphone pour un certain nombre de personnes – voir nomophobie) avec les risques que cela induit : addiction, confusion, repli sur soi.

Les deux derniers chapitres évoquent les peurs suscitées par les robots (piratage, surveillance, risques économiques) et la nécessité d’éviter les deux écueils que sont les craintes irrationnelles et le trop plein de confiance, ce qui amène naturellement à l’épilogue de l’ouvrage, une proposition de onze commandements pour les applications sociales de la robotique, où figurent en premier lieu les données privées et le droit à l’oubli.

Mon avis sur l’ouvrage

Parmi les ouvrages traitant de la question de l’intelligence artificielle par le biais des sciences humaines et en particulier de la philosophie, des émotions et de la morale, cet ouvrage est le plus intéressant que j’ai pu lire jusqu’ici.

La porte d’entrée de la fiction, avec les robots compagnons et les allers-retours avec les questionnements actuels sont assez vertigineux et captivants, surtout lorsqu’on lit aujourd’hui cet ouvrage publié en 2017.

Il complète de manière plus posée le premier ouvrage, et permet d’assoir les arguments qui pourraient survenir dans un débat sur l’intelligence artificielle en classe.

Revue de presse

Pour cette revue de presse, j’ai décidé de ne pas trop détaillé le contenu des périodiques concernés et de me concentrer sur ce que j’ai pu trouver de plus récent – hors quotidiens, sur les aspects sociaux, philosophiques et artistiques de l’intelligence artificielle. J’ai donc retenu deux documents :

Naomi Klein : « Les IA organisent le plus grand pillage de l’histoire de l’humanité ». Courrier international n°1700, 01/06/2023, p.44-45

Dans cette tribune publiée dans The Guardian, Naomi Klein revient sur les « hallucinations » autour des dernières innovations de l’intelligence artificielle et fait se confronter certaines utopies (utiliser l’IA pour prendre des décisions, pour transformer le monde du travail, pour améliorer l’accès à l’information) et leurs revers (consommations, crise climatique, dérives politiques et économiques.

L’IA va-t-elle nous remplacer ?. Le 1 n°432, 01/02/2023, p.1-6

Dans le numéro de cette revue hebdomadaire, j’ai retenu :

  • les Repères en page 5 « Rêves prométhéens » qui proposent une chronologie littéraire et cinématographique de l’IA.
  • dans le Zoom en page 6 « À quand un ChatGPT français ? », Isabelle Ryl évoque le supercalculateur Jean-Zay et le modèle de langage Bloom, un modèle de langage ouvert, responsable et explicable.
  • dans « L’art au temps de l’intelligence artificielle » Marion Carré revient sur les questionnements récents (et qui font écho à la grève des scénaristes et des acteurs à Hollywood) : l’IA peut-elle être artiste ? quels risques dans l’uniformisation des goûts ? quels sont les droits concernant une oeuvre générée par l’intelligence artificielle ?
  • enfin dans son enquête « Le défi de l’éducation », Manon Paulic revient sur la nécessite de repenser l’enseignement : évalue-t-on la capacité des élèves à emmagasiner et restituer des connaissances ou son raisonnement critique et sa créativité ?

Ce dernier débat me renvoie à l’opposition entre les sophistes et Socrate dans les dialogues platoniciens… et ouvre sur l’une de mes prochaines lectures, que j’évoque dans la partie Ressources.

Ressources

J’avais songé à l’origine faire le compte-rendu dans cette note d’un troisième ouvrage : Data-Philosophie de Sonia Bressler, en y abordant uniquement ce qui a trait à l’intelligence artificielle, mais l’ouvrage opte visiblement pour un questionnement plus large et qui m’intéresse, j’en ferai donc le compte-rendu dans un article ultérieur.

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Juliette Filiol

professeure documentaliste

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