cinephiledoc

Blog pour cinéphiles et profs docs

Étiquette : technologies (Page 2 sur 4)

Notes de lecture sur l’intelligence artificielle (épisode 1)

de

On 30 juin 2023

dans Aux infos, etc. !, Notes de lecture

Voici mes notes de lecture et une sélection de ressources sur l’intelligence artificielle.

 

Ce premier épisode revient sur :

  1. l’ouvrage Turing à la plage
  2. le dossier « ChatGPT : ce n’est que le début… » du numéro 25 de la revue Epsiloon
  3. une sélection de ressources numériques

Turing à la plage : l’intelligence artificielle dans un transat, Rachid Guerraoui, Rachid et Lê Nguyên Hoang.

Ouvrage publié en 2020, 220 pages. 8 chapitres, un glossaire à la fin, ainsi que des propositions bibliographiques de prolongement.

Le prologue propose quelques éléments biographiques sur Alan Turing. Sur l’intelligence artificielle les points clefs sont :

  • le test Turing qui met à l’épreuve la faculté d’une machine à discuter avec un être humain (prix Loebner : lien avec les bots conversationnels) ;
  • l’article publié en 1936 par Turing qui décrit une machine modèle de nos futurs ordinateur ;
  • le décryptage d’Enigma ;
  • l’article Computing Machinery and Intelligence publié en 1950 sur les machines qui pensent.
Chapitre 1 : au cœur de l’intelligence artificielle

Selon Turing, l’intelligence des machines réside nécessairement dans l’algorithme qu’elles exécutent, c’est-à-dire une liste d’instructions et d’opérations logiques ou une recette permettant de résoudre des problèmes compliquées à partir d’étapes simples.

Ada Lovelace est la première à avoir l’idée de programmer les machines à calculer inventées initialement par Pascal et Babbage, en utilisant des cartes perforées.

Dans son article de 1936, Turing propose une machine universelle qui serait capable d’apprendre des algorithmes et de les exécuter à la demande, algorithmes qui peuvent être transposés d’une machine à l’autre.

L’exemple de PageRank : cet algorithme développé par Google consiste à calculer un score de popularité pour chaque page web, en s’appuyant sur les liens entre les pages.

« Plus les liens qui pointent vers une page sont nombreux, plus PageRank lui attribue un score élevé. »

Ce système de recommandations s’applique également aux suggestions d’amis sur Facebook ou sur le conseil de produits sur des sites et des applications.

Ce que l’on désigne généralement sous le terme « intelligence artificielle », ce sont les algorithmes auto-apprenants qui apprennent de leurs expériences pour résoudre des problèmes de plus en plus complexes et les systèmes experts qui déduisent des faits à partir de règles, et qui peuvent en déduire de plus en plus lorsque de nouvelles données leur sont fournies.

Idée de définition retenue : l’intelligence artificielle est la capacité d’un algorithme à résoudre un problème que seul l’humain pensait être capable de résoudre.

chapitre 2 : les limites des machines

Notions retenues :

  • la théorie d’incomplétude de Kurt Gödel selon laquelle toute théorie mathématique contient des vérités non démontrables ;
  • le paradoxe du Crétois. Un Crétois déclare « je mens ». Si ce qu’il dit est vrai, alors ce qu’il dit est faux. Et si ce qu’il dit est faux, alors le Crétois dit la vérité.
  • les algorithmes seront toujours confrontés à des problèmes qu’ils ne pourront pas résoudre.
Chapitre 3 : des progrès ahurissants

Des premières machines purement mécaniques, on en vient à la Seconde guerre mondiale à construire des machines électromécaniques à des fins de cryptanalyse (la plus connue est Enigma).

Pour décoder Enigma, Turing et ses collègues conçurent une machine à calculer surpuissante, la Bombe de Turing.

  • 1943 : Mark 1, une machine de la société IBM
  • 1956 : invention du transistor, un interrupteur actionnable électroniquement. La combinaison de plusieurs transistors permet la fabrication de circuits logiques.
  • 1988 : le joueur d’échecs David Levy est battu par l’algorithme Deep Thought, lui-même battu l’année suivante par Gary Kasparov.
  • 1996 : l’algorithme Deep Blue bat Kasparov, avant d’être battu par d’autres algorithmes.

La mise en réseau des machines (Internet) permet d’aller plus vite et de traiter un plus grand nombre de données en répondant à deux besoins : la tolérance aux défaillances et la puissance de calcul. Google répond à presque 4 milliards de requêtes par minute.

chapitre 4 : le code de l’intelligence

Contrairement au langage naturel, le langage machine n’a pas d’ambiguïté. Il est composé par les symboles 0 et 1 manipulés par le processeur d’une machine. Les langages de programmations sont des intermédiaires entre ces langages machines et le langage naturel.

Un langage de programmation est dit « Turing-complet » s’il est universel, c’est-à-dire traduisible dans un autre langage. On parle de « pensée algorithmique » pour décrire une façon de construire des idées à l’aide de ces langages de programmation.

Extrait p.109 :

Nous sommes capables instinctivement de reconnaître un chat dans une image, mais nous ne savons pas comment. (…) Nous parvenons à exécuter l’algorithme de détection de chat qui se trouve dans nos cerveaux, mais il nous est impossible de décrire cet algorithme.

Cette distinction est particulièrement importante à faire dans le cadre des sciences afin d’aiguiser son esprit critique. Il nous arrive souvent d’être persuadés d’une chose sans être capable de décrire le raisonnement logique qui nous a conduits à cette conclusion.

Exemple des captchas : démontrer qu’on est un humain revient à trouver les objets demandés, une tâche facile pour l’humain et complexe pour l’algorithme.

1950 : l’argument de Turing. Aucun humain ni groupe d’humain ne serait capable d’écrire ligne à ligne le code algorithmique d’une IA de niveau humain. Cela induit le principe des learning machines, qui doivent remplacer l’humain dans l’écriture du code et apprendre leur propre algorithme.

chapitre 5 : des machines qui pensent

Le jeu de l’imitation ou test de Turing est un test visant à mesurer la capacité d’une intelligence artificielle à imiter une conversation humaine.

Voir notamment le prix Loebner mentionné plus haut, les chat bots, le film Her de Spike Jonz ou les applications développées récemment comme ChatGPT.

De nombreuses IA modernes fonctionnent avec un apprentissage par renforcement, c’est-à-dire par le fait de recevoir des récompenses en cas de prouesses (ou de clics de l’utilisateurs) et des punitions en cas de défaillances, le tout sous la forme de signaux, qui vont modifier leurs propres algorithmes.

chapitre 6 : des artistes de silicium

Ce chapitre s’intéresse aux capacités des machines à développer de la créativité, c’est-à-dire la capacité à nous fasciner ou à nous surprendre.

  • l’algorithme AlphaGo développé par Google Deepmind en 2016
  • les créations artistiques réalisées par des algorithmes qui passent un test de Turing artistique
  • les algorithmes de recommandation développés pour estimer ce qui plaira aux utilisateurs (Spotify, Netflix)
Chapitre 7 : des algorithmes dans la nature

Dans ce chapitre sont étudiés les mécanismes naturels qui déterminent les différentes formes et structures des êtres vivants (soit le domaine de la morphogénèse) et le mécanisme de l’hérédité (soit la réplication de l’information génétique).

Applications vivantes de l’intelligence collective : les nuées d’oiseaux et les bancs de poissons.

chapitre 8 : l’IA est-elle un danger pour l’humanité ?
  • Inquiétudes autour de l’IA : dans la culture populaire avec 2001, l’Odyssée de l’espace, Terminator et Matrix.
  • Dans l’univers de la science-fiction avec Isaac Asimov et ses lois de la robotique.
  • Applications militaires et gouvernementales de l’IA : armes, drones, reconnaissance faciale. Dérives avec les deepfakes.

Le chapitre s’intéresse en outre aux biais des algorithmes, dont le logiciel de recrutement proposé en 2015 par Amazon qui éliminait systématiquement les CV des femmes.

Les effets secondaires : la question des algorithmes de recommandation, p.188

Typiquement, ces algorithmes de recommandation nous conduisent à cloisonner nos centres d’intérêt. Il s’agit d’une conséquence du biais de familiarité : plus une chose nous est familière, plus nous l’apprécions. Mais alors, plus nous apprécions un contenu, plus l’IA de YouTube nous recommandera ce contenu, et plus ce contenu nous deviendra familier. Et plus nous l’apprécierons. Petit à petit, les différentes communautés d’intérêt se referment ainsi sur elles-mêmes, tandis que s’appauvrit l’esprit critique de ses membres. On assiste à une polarisation croissante des opinions, et au développement d’une culture de l’entre-soi.

Mon avis sur l’ouvrage :

Le plus : un rappel historique et scientifique de ce qu’est l’intelligence artificielle et une bonne mise en bouche qui permet une compréhension du sujet, même pour des non-scientifiques.

Cette approche est la plus théorique et scientifique de l’intelligence artificielle, et me permet de survoler certains des concepts abordés dans les autres ouvrages.

Dossier « ChatGPT : ce n’est que le début… » du numéro 25 de la revue Epsiloon (juillet 2023) pp. 42-57

Ce dossier s’intéresse aux implications les plus récentes de l’intelligence artificielle, avec GPT-4, le successeur de ChatGPT.

Il prend comme point de départ la fascination évoquée plus haut et suscitée par ChatGPT, et les craintes qui vont de pair.

Aux origines : un article publié par une équipe de Google : « Attention is all you need » en 2017 qui proposait une nouvelle architecture, Transformer, basée sur un mécanisme d’attention, en d’autres termes « un système statistique qui tente de prédire le mot suivant d’une phrase, en s’appuyant sur le texte environnant ».

GPT-4 intègre 1000 milliards de paramètres, et parvient à réussir différents examens et concours mieux que la plupart des étudiants.

GPT-4 semble capable de développer des capacités sociales telles que raisonnement, sens commun, compréhension, créativité ou abstraction.

L’enjeu est de comprendre le fonctionnement de ces machines pour mieux appréhender les failles qu’elles présentent : biais sexistes et racistes, fautes de langage, réponses intuitives et précipitées, invention de faits et de concepts.

Pistes d’évolution de ces intelligences : leur fournir de nouvelles perceptions comme la vue, la mémoire à long terme…

En fin de dossier : les réactions de chercheurs de différents domaines (géopolitique, sociologie, droit, physique, SIC, sciences cognitives…).

Les encarts « Des étincelles d’intelligence » 

Ces encarts reviennent sur certaines prouesses de GPT-4 :

  • la capacité à réussir des tests cognitifs
  • le test de l’équilibre
  • la recherche d’informations (chercher une info dans un moteur de recherche, utiliser les commandes Linux d’un ordinateur pour le pirater…)

Le dossier propose en prolongements les trois vidéos sur la question publiées par l’INRIA : Comment fonctionne ChatGPT, Le Prompting, Les limites de ChatGPT.

Ressources supplémentaires

  • Le site Moral Machine qui compile différentes perspectives humaines sur les décisions morales prises par les machines intelligentes
  • La vidéo d’Hugo Décrypte publiée en février 2023 :

Mai 2015 : Séances et animations du CDI

de

On 29 mai 2015

dans Tics de doc

Je profite de ce premier article du mois de mai pour fêter dignement les 3 ans de ce blog, donc petit aparté cinéphile dans cet article de doc :

En ce qui concerne les séances et animations du CDI pour le mois de mai, j’ai pu organiser un peu moins de choses qu’en mars et avril, et mes activités étaient beaucoup plus tournées vers la gestion. Néanmoins, voici un petit aperçu de tout cela…

Gestion

  • Spécimens

La fin de l’année approchant, j’ai évidemment reçu tout un stock de spécimens que je distribue le plus rapidement possible dans les casiers des enseignants, pour m’en débarrasser. Mais je ne pourrais jamais décrire cette invasion de cartons avec autant de talent que Gribouilles de doc, donc je vous renvoie à ses derniers dessins.

  • Acquisitions

Grâce à Isabelle, qui était avec moi jusqu’à la mi-mai (voir articles précédents), j’ai pu avoir un pointage méticuleux des ouvrages à renouveler dans le rayon poésie et le rayon romans policiers – en lien avec l’exposition mise en place en avril.

Photo 16-04-2015 08 56 37

J’ai donc passé une commande assez importante d’éditions récentes des classiques du genre, en particulier les Agatha Christie et les Maurice Leblanc. J’ai complété cette commande avec quelques suggestions d’élèves et quelques romans.

  • Tablettes au CDI

J’avais déjà mentionné fin mars que j’allais parler au mois d’avril de tablettes au CDI. Faute de temps, et ne disposant pas des informations nécessaires, je ne peux le faire que maintenant.

J’ai donc reçu fin mars 3 tablettes à destination du CDI – le conseil général ayant décidé d’équiper de 5 tablettes à la rentrée 2014 tous les CDI de l’Essonne. Oui, vous avez bien lu, les 5 tablettes sont devenues 3 et la rentrée 2014 s’est muée en fin mars 2015.

astérixSi j’ajoute à cela que les tablettes n’étaient accompagnées d’aucune documentation, qu’elles étaient configurées en profil élèves et que je n’avais ni le mot de passe administrateur, ni le mot de passe professeur pour les paramétrer ou ajouter des applications, qu’il m’a fallu 3 semaines pour obtenir ces informations, que les applications installées exigent pour la plupart de disposer au CDI d’une borne wifi, et qu’on ne peut ajouter d’applications qu’en créant des « sessions de cours » sur un site internet, j’aurais l’air de cracher dans la soupe…

D’autant qu’on nous propose l’installation d’une borne wifi au CDI, à la demande du chef d’établissement, demande que ma principale a déjà envoyée, même si pour l’instant je n’ai pas eu de nouvelles suite à son courrier.

Bref, pour l’instant, j’ai 3 tablettes, avec des profils élèves modifiés, bien que je n’ai pas encore pu installer toutes les applications que je souhaite faute de temps, et je guette fébrilement cette borne wifi, tout cela dans un contexte de mise en réseau et de fibre optique au collège, ce qui a le mérite de mettre tout le monde de la même humeur !

  • Contrat d’objectifs

J’ai participé entre mars et mai à la relecture du contrat d’objectifs du collège, ce qui m’a permis de signaler et de valoriser les actions du CDI.

Le contrat est composé de 3 axes, dont découlent 7 objectifs :

Améliorer la réussite de tous les élèves

  • Accompagner chaque élève dans son projet personnel pour une orientation choisie
  • Améliorer l’acquisition de la langue française tant à l’oral qu’à l’écrit (on trouve dans cette partie les mentions des défis lecture, des projets du CDI avec les UPE2A, la préparation aux épreuves d’histoire des arts et du rapport de stage ; j’ai ajouté les actions de promotion de la lecture)
  • Améliorer la maîtrise du socle commun des connaissances

Responsabiliser les élèves et les former à la citoyenneté

  • Développer le mieux vivre ensemble, combattre les inégalités, renforcer les valeurs de la République (c’est dans cet axe que se place le projet énergies : français/physique-chimie/CDI)
  • Réduire les incivilités et les faits de violence (j’ai ajouté dans cette partie les ateliers coloriages et jeux du CDI qui compensent l’absence de foyer au collège et qui proposent des actions de calme et de concentration)

Contribuer à l’égalité des chances en favorisant l’accès de tous à la culture

  • Favoriser l’ouverture culturelle (j’ai ajouté les actions d’ouverture culturelle du CDI : expositions et ateliers)
  • Favoriser l’épanouissement personnel de chacun (sont mentionnés ici notamment le club journal, j’ai ajouté l’atelier films historiques)

Je le mentionnerai donc ultérieurement dans mon bilan d’activités. J’ai d’ailleurs amorcé ces autres tâches de gestion de fin d’années que sont les statistiques et le bilan, mais j’aurai bien entendu l’occasion d’y revenir plus en détail dans l’article du mois de juin.

Séances

Sans doute en raison des ponts du mois de mai, j’ai eu un mois de mai relativement calme en terme de séances. Cependant, j’ai tout de même eu les autres classes de sixième dans le cadre du défi lecture autour du livre Le Messager d’Athènes, avec comme outil le Padlet que j’avais mentionné dans l’article précédent.

padlet athènes

Les ordinateurs élèves du CDI n’ayant pas encore pu bénéficier de la mise en réseau et de la création de sessions élèves, les subtilités d’un ordinateur à l’autre m’ont quelque peu rendue chèvre : tel navigateur qui autorise Padlet et pas tel autre, tel ordinateur qui refuse de faire une simple recherche sur Google faute de connexion sécurisée, tel autre où un sous-moteur de recherche mi virus a été installé… Bref, à nouveau, du ménage s’impose !

Fin mai, j’ai eu à nouveau les élèves UPE2A (élèves non francophones) au CDI, pour une session de préparation des oraux du DELF A1 (Diplôme d’études en langue française) que certains d’entre eux devaient passer. En une heure, les volontaires ont pu s’entrainer sur les 3 épreuves orales : conversation guidée (l’élève se présente et interagit), échange d’informations sur un sujet, jeu de rôles. Nous avons convenu avec leur enseignant référent de faire débuter cet entrainement plus tôt l’an prochain.

À ce stade de l’année, j’ai pu faire un petit bilan rapide des séances organisées cette année avec les élèves :

  • CM2 : 3h (liaison CM2-6e) = 24h à l’année
  • 6e : 7h (IRD, intervention d’une illustratrice, défi lecture) = 28h
  • 5e : j’ai vu 9h une classe, et 1h toutes les autres = 12h
  • 4e : mon grand échec habituel, à l’heure actuelle, aucune classe de 4e n’est venue au CDI
  • 3e : 7h (projet énergies) = 21h. J’ai également participé à une sortie au lycée avec toutes les classes, à l’évaluation des rapports de stage et à l’histoire des arts. Les élèves de découverte professionnelle (DP3) sont venus régulièrement, surtout au début de l’année et jusqu’à début décembre, à raison de 2h, parfois moins. DP3 = 10h30.
  • UPE2A = 5h.
  • 3h d’aide à la première connexion ENT, pour une 6e, une 5e et une 4e.

Total, à la fin mai : un peu plus de 100h annuelles de séances.

Communication

Pour préparer l’arrivée des futurs sixièmes, et en remplacement de ma traditionnelle plaquette de présentation, j’ai proposé une infographie à destination des parents d’élèves de CM2 et à glisser dans les dossiers d’inscription :

Plaquette Présentation CDI(1)J’en profite pour rendre hommage à mes sources d’inspirations, docteures ès infographies, @spdocs, @infoprofdoc et @DupontAL.

Je réfléchis actuellement à la présentation du bilan d’activités du CDI, durant le conseil d’administration, bien que je n’ai pas encore d’idées précises sur la question.

Durant ce mois de mai, j’ai assisté à deux réunions à l’extérieur du collège.

Expositions et animations

Les deux expositions du mois d’avril, sur les romans policiers et enquêtes, et sur les « boites à merveilles » (cabinets de curiosités) des élèves de sixièmes, ont été en place jusqu’au 26 mai. J’ai d’ailleurs ajouté sur E-Sidoc le jeu consacré aux romans policiers. Le 26, j’ai retiré l’exposition policière et je l’ai remplacée par une exposition des plus classiques sur les dernières nouveautés du CDI (dans laquelle on retrouve beaucoup de romans policiers, ce fonds ayant été en grande partie renouvelé).

  • 8 mai 1945

À l’occasion de la célébration des 70 ans du 8 mai 1945, j’ai installé, à la place de l’arbre à poème du mois de mars, une exposition consacrée à la seconde guerre mondiale, exposition complétée par quelques ouvrages mis à disposition des élèves à côté du coin lecture (à la place de la petite sélection que j’avais proposée au moment de l’éclipse de fin mars).

Ce diaporama nécessite JavaScript.

  • Concours BD

L’un de nos AED (surveillants pour ceux que les sigles de l’EN rebutent) a organisé pendant l’école ouverte des vacances d’avril un concours de bandes dessinées avec les élèves présents (6e et 5e). Il m’a demandé s’il pouvait exposer leur travaux au CDI, ce que j’ai immédiatement accepté, lui cédant un coin de mur en dessous du coin lecture et deux fenêtres :

Ce diaporama nécessite JavaScript.

  • À la recherche du T perdu

Cette expo BD m’a donné l’occasion de m’inquiéter, l’espace de quelques minutes, de la disparition du T de « coin lecture » dans la signalétique de cet espace. Les lettres accrochées au mur se décrochent de temps en temps (elles sont fixées à l’aide de Patafix) et tombent généralement dans le bac à BD situé juste en dessous. Hors là, malgré une première recherche, aucune trace du T, ce qui m’a rappelé des souvenirs de lecture. J’en profite pour recommander à tous les amateurs de rêveries et de loufoqueries les aventures de Philémon, par le dessinateur Fred :

philémon fred

Après avoir fabriqué un nouveau T et l’avoir accroché – en râlant parce qu’il n’était pas aussi bien que le précédent – j’ai finalement retrouvé le premier dans un bac à BD qui avait échappé à ma vigilance… Comme dirait un collègue, mon côté blond a encore frappé…

  • Escapade nantaise

Ayant été faire un petit tour du côté de Nantes durant l’un des ponts du mois de mai, j’ai pu visiter les machines de l’île, et je suis tombée en arrêt devant les magnifiques affiches proposées à la librairie. J’en ai donc profité pour en acheter une pour le CDI, même si pour l’instant, les élèves n’y ont pas prêté beaucoup d’attention.

Photo 11-05-2015 10 58 10

Si je n’ai pas été très active, en terme d’animations et d’expositions, durant ce mois de mai, c’est parce que je voulais valoriser au mieux l’exposition sur les romans policiers, mais aussi – et maintenant surtout – pour préparer ma dernière grande exposition de l’année.

Je n’en dis pas plus pour l’instant, mais j’ai commencé à préparer cette exposition à la mi mai, à la fois dans son organisation logistique et sa mise en valeur (affiches, infographies, etc.)

Rendez-vous donc le mois prochain pour la restitution visuelle et écrite de cette expo, ainsi que des autres activités de fin d’année du CDI.

Septembre 2014 : séances et animations du CDI

de

On 29 septembre 2014

dans Tics de doc

Un petit article rapide pour faire un point sur les activités du CDI durant ce mois de septembre, pas mal accaparé par le déploiement, fastidieux, de l’ENT au collège.

« Madame, il marche pas votre site »

Durant ce premier mois, nous avons dû lutter, au collège, avec des problèmes de connexion, changement de fournisseurs d’accès, et autres réjouissances liées à ce déploiement de l’ENT.

Si l’on ajoute la distribution des identifiants et des mots de passe ENT, la première connexion, aussi compliquée pour des élèves de sixième que pour des adultes – les premiers étant parfois plus aguerris que les seconds – et les élèves ou les collègues que je croise dans les couloirs et qui me disent tous que non, ça ne marche pas… j’ai bien cru d’un seul coup avoir atterri dans la maison des fous d’Astérix.

http://cinephiledoc.files.wordpress.com/2014/09/120ef-2-lamaisondesfous.jpg

Cependant, il y a quelques avantages à être privé d’Internet pendant environ 3 semaines :

  • les élèves viennent au CDI pour toutes les merveilleuses choses qu’il propose, indépendamment des ordinateurs ;
  • on peut avancer sur plein de projets qui ne nécessitent aucune connexion ;
  • et on redécouvre des activités de décoration et de signalétique qu’on avait mis de côté par manque de temps…

 Petites retouches dans les séances

Grâce à ces aléas technologiques, j’ai pu très rapidement mettre en place mes séances d’initiation à la recherche documentaire avec les élèves de sixième. J’ai donc déjà fait, avec les quatre classes :

  • une première séance de découverte du CDI, dont j’ai donné la trame dans l’article précédent ;
  • une deuxième séance sur les fictions, avec une trame, là encore fortement inspirée de la séance réalisée par Petite Noisette, et qui conjuguait recherche en rayons, travail sur table et sur ordinateur (une fois la connexion rétablie). Les documents donnés aux élèves sont les suivants : IRD 2 6E 2014 2015 (exercices) et j’ai repris le cours sur les fictions de l’an dernier.

rentrée

En prévision de l’organisation de la liaison CM2-6E, j’ai modifié les documents donnés aux élèves l’an passé, et que j’avais trouvé trop difficiles pour eux. Ont été modifiés :

  • pour la séance 1, le plan du CDI à remplir, pas pour une question de difficulté, mais simplement parce que j’ai réaménagé le CDI entre temps Plan CDI à remplir CM2;
  • pour la séance 2 (janvier-février), la carte des Voyages de Mermoz, qui faisait travailler les élèves sur les usuels et documentaires, et que j’ai simplifié et rendu moins abstraite pour eux, du moins je l’espère Voyages Mermoz

 Autres projets, autres séances

Dans le cadre de l’option Découverte professionnelle 3h, j’ai rediscuté avec les collègues chargées de l’option afin de mettre en place un blog animé par les élèves pour valoriser la DP3 et faire une veille, à destination des autres élèves, sur l’orientation. Pour cela, j’ai créé un compte Twitter @cdijeanmermoz91 que je compte implémenter sur la page du blog.

logo-twitter

Nous avons déjà des premières idées d’articles, mais nous devons encore choisir un nom et l’apparence du blog avec les élèves et les inscrire comme utilisateurs.

Également dans le cadre de l’option DP3, j’ai fait passer des oraux blancs aux élèves la semaine dernière, ceux-ci devant réaliser un exposé et un diaporama sur un métier, de préférence celui qu’ils souhaitent exercer plus tard.

En ce qui concerne mon implication dans l’histoire des arts, rien encore de précis n’a été décidé pour cette année, si ce n’est un projet d’atelier « films historiques » avec ma collègue d’histoire géographie.

Proposition affiche atelier films historiques

Le collègue professeur documentaliste d’un des lycées de secteur m’a aussi proposé un projet de venue des classes de troisième au lycée, dans le cadre d’une exposition sur la première guerre mondiale, qu’il accueillerait à partir de janvier 2015.

En ce qui concerne les ateliers du CDI, pour l’instant celui qui fonctionne le mieux reste l’atelier jeux, accessible aux élèves à tout moment de la journée. L’atelier coloriage rencontre un certain succès auprès des élèves de sixième. Par contre, l’atelier journal est en (très grande) perte de vitesse, avec seulement quatre inscrits cette année, et que j’accueillerai dans un premier temps sur une pause déjeuner, sachant qu’ils sont tous demi-pensionnaires.

Animations et expositions

J’ai reçu ma première commande, j’ai donc pu mettre en exposition les nouveautés du mois de septembre, dont j’ai, comme d’habitude, dressé la liste et l’ai affiché en salle des professeurs et au CDI.

Nouveautés 09 2014

J’ai également installé une exposition autour de la fête de la science, autour de laquelle je pense organiser un petit concours : fête de la science concours.

Source : wikipédia

Source : wikipédia

Je pense avoir fait le tour de la plupart des activités du CDI durant le mois de septembre, ce qui est une bonne chose, sachant que mes prochains articles – je préfère prévenir – seront tous cinéphiles, puisque tous consacrés à un thème précis, comme je l’avais déjà annoncé il y a quelques temps. Mais j’espère toutefois que cette petite série d’articles, qui seront publiés durant les trois premières semaines d’octobre, ne décourageront pas les docs de me lire !

Rentrée 2014

de

On 4 septembre 2014

dans Tics de doc

Après un été riche en hors-série – je suis contente d’avoir pu respecter parfaitement le calendrier que je m’étais fixé pour chacun d’eux – voici un petit article de rentrée pour présenter les projets que je vais mettre en place, auxquels je vais participer ou qui vont être repris pour cette année 2014-2015.

Afin de réaliser cet article, je me suis appuyée sur ma « to-do-list » de début d’année, où je tente de recenser les urgences et les idées de dernière minute. Je vais ici un peu plus les détailler.

Séances pédagogiques du CM2 à la 3e

J’ai d’abord listé, histoire d’avoir une idée des projets existants et de ceux dont on vient seulement de me parler, les cadres de séances prévues et, pour chacun, les classes concernées :

douze travaux d'astérix

  • Liaison CM2-6e : je reprends le projet de l’an passé – j’indiquerai en cours d’année les modifications prévues à certains documents d’appui. J’ai cette année 6 classes de CM2 qui sont concernées par ce projet, et qui viendront 4 fois dans l’année (30 heures annuelles) ;
  • IRD (initiation à la recherche documentaire) 6e : en minimum 6 séances, pour 4 classes. Comme chaque année, je reprends de fond en comble ma première séance (IRD 1 6E 2014 2015), qui ne me satisfaisait pas en l’état. Je me suis beaucoup inspirée, pour le document support, de Petite Noisette. Pour les deux premières séances, j’utilise l’heure d’ATP – séance 1 en classe entière, dès la semaine prochaine pour les quatre classes. Ensuite, je travaille avec mon collègue d’histoire géographie pour les séances sur les documentaires, internet et Wikipédia. Enfin, je voudrais faire une séance sur l’utilisation de l’ENT avec les professeurs principaux de 6e.
  • Défi lecture 6e : questionnaire réalisé par les collègues de français / supports : les documentaires ainsi qu’un Jog élaboré les années précédentes.
  • Orientation 6e-3e : un projet avec la vie scolaire pour réaliser une véritable progression dans la construction du projet de l’élève – nous ne savons pas encore quelle forme lui donner.
  • Opération « petit déjeuner » 5e : reprise d’un projet de l’an dernier, qui a très bien fonctionné, et impliquant une collègue de SVT et l’infirmière, auprès d’une classe de cinquième, cette dernière présentant la production finale à toutes les autres classes du niveau.
  • Projet sur l’esclavage 4e : proposition de collaboration avec une collègue de français et une collègue d’histoire (travaux d’écriture, recherche documentaire, le tout débouchant normalement sur une sortie à La Rochelle).
  • Projet énergies 3e : reprise d’un projet de l’an dernier, en collaboration avec une collègue de physique chimie et un collègue de français, ce projet permet de travailler avec les 3e sur l’évaluation de l’information sur Internet.
  • Histoire des arts : ?
  • Découverte Professionnelle 3H (option de 3e) : normalement, j’administrerai cette année, en collaboration avec les deux collègues chargées de l’option, un blog DP3 qui fournira également à l’ensemble des 3e (veille et publication des élèves de l’option) des actualités sur l’orientation. J’aimerais aussi, à cette occasion, proposer aux collègues d’intégrer un compte Twitter sur le blog afin de suivre les actualités locales et nationales sur l’orientation…
  • Projet UPE2A : comme l’an passé, j’accueille une fois par semaine les élèves de la section UPE2A et leur enseignant référent.
  • Enfin je souhaite travailler plus régulièrement avec la vie scolaire et notamment l’assistante sociale sur la thématique « responsabilisation et citoyenneté » (ce qui est encore assez vague).

Voilà pour les projets pédagogiques en ce début d’année.

Offre numérique

Capture d’écran 2014-07-07 à 18.26.38

Quelques reprises :

  • le Buzz de Mermoz, bulletin hebdomadaire de veille sur l’éducation et la culture, avec l’emploi du temps du CDI. Envoyé par mail et affiché en salle des professeurs et au bureau des surveillants.
  • le Fil culture, bulletin mensuel – dans le meilleur des cas – sur les manifestations culturelles locales et régionales. Envoyé par mail et distribué dans les casiers.
  • la Page Facebook du CDI. L’ensemble des parents de 6e a désormais reçu son adresse, via une plaquette remise dans le dossier d’inscription des élèves. Mais il faut que je l’enrichisse plus régulièrement. https://www.facebook.com/cdijeanmermoz

Quelques nouveautés et / ou injonctions :

  • Déploiement et accompagnement de l’ENT : atelier enseignants (les premiers en juin), aider à la première connexion des élèves (si possible au collège avec un ou plusieurs adultes), participer à l’accompagnement dans l’utilisation (au moins des sixièmes), fournir une fiche de présentation aux parents, gérer la publication et les demandes.
  • Valorisation des travaux des élèves : via les blogs déjà existants ou à venir, la page Facebook, et bien-sûr, l’ENT.
  • Mise en place d’un club informatique : pour répondre aux questions posées par les élèves et les enseignants, notamment sur les questions d’identité numérique, d’utilisation des réseaux sociaux, de publication en ligne, voire quelques notions de code… Je n’ai pas encore de calendrier fixé pour ce projet.
  • Enfin, une veille documentaire plus accentuée afin d’enrichir les ressources numériques du fond.

Le fond, parlons-en !

lecture2

Cette année, outre les suggestions des enseignants et des élèves, j’ai établi trois priorités :

  • le renouvellement du fond scientifique et social, pour les documentaires
  • le renouvellement du fond fiction, principalement des romans (ce qui correspond principalement à remplacer les ouvrages poches défraichis)
  • l’enrichissement du fond en DVD

Ateliers et animations

Blog educ pros

Blog educ pros

Cette année, je relance ou maintiens les ateliers suivants :

  • atelier cinéma
  • atelier jeux (à enrichir avec de nouveaux jeux ?)
  • atelier journal en fonction des élèves intéressés

Et je souhaite mettre en place deux nouveaux ateliers ou clubs :

  • un atelier « coloriages » qui surfe quelque peu sur la mode actuelle de l’art thérapie (certains de nos élèves font de la sophrologie, pourquoi pas du coloriage ?)
  • un club informatique, en alternance ou remplacement de l’atelier journal

J’attend également de voir si des collègues me suggèrent d’autres idées.

Expositions et concours

Enfin, en ce début d’année, j’ai déjà mis en place une première exposition « enfance et savoir », avec des ressources sur l’école et le collège, sur les enfants, et quelques livres afin d’éveiller la curiosité des élèves dans tous les domaines de la connaissance.

D’ici fin octobre, je reprend avec ma collègue de physique chimie d’idée d’une exposition et d’un concours autour de la fête de la science, et je ferai également une exposition en octobre autour de la semaine du goût.

En attendant, il y a du travail !

J’espère que votre rentrée a été sereine et, elle aussi, pleine de projets et d »idées. Bon courage pour ce début d’année, et à très bientôt !

Hors-série 1-2014 : sciences et cinéma

de

On 14 juillet 2014

dans Bibliothèque cinéphile

Bonjour à tous.

Comme annoncé dans le précédent article, voici le premier des hors-série de l’été de Cinephiledoc. Cet été, les hors-série seront consacrés aux relations du cinéma avec les autres disciplines artistiques et culturelles.

HORS-SÉRIE

Dans chacun des articles, je proposerai deux références principales : un livre et un site internet, ainsi que d’autres références secondaires et pouvant avoir déjà été abordées dans d’autres articles. Enfin, à chaque fin d’article, je donnerai trois suggestions de films sur le sujet.

Sciences et cinéma

Avoir une formation littéraire n’empêche pas nécessairement d’être fasciné par la représentation des sciences dans les arts, au contraire, et ce, quelles que soient les sciences impliquées : la cartographie – une représentation des mondes réels ou imaginaires – les mathématiques, la physique, l’informatique.

BlakeMortimerPiege

C’est peut-être d’ailleurs parce qu’ils donnent une représentation visuelle de la science que le littéraire chevronné va se tourner vers des modes d’expression tels que la bande-dessinée – ah, les inventions de Tournesol et les théories incroyables de Blake et Mortimer – les séries télévisées (suivre les aléas de l’adaptation à l’intelligence sociale de Sheldon Cooper dans The Big bang theory), et surtout les films.

Voir des scientifiques à l’écran faire des découvertes majeures ou griffonner à la craie des équations qui nous restent bien-sûr très obscures – tout comme certainement aux comédiens qui les incarnent – donnent l’impression, et peut-être seulement l’impression, de toucher du doigt les mystères de la science.

Et quoi de mieux qu’un ouvrage édité par Universcience pour les éclaircir ?

Sciences et univers imaginaires

La référence que je vous propose aujourd’hui est Sciences et science-fiction, ouvrage collectif publié en octobre 2010 aux éditions de la Martinière et Universcience. Il s’agissait du catalogue de l’exposition présentée à la Cité des sciences « Science et fiction, aventures croisées ».

sciences et science fiction

Bien que centré sur le genre de la science-fiction, ce livre propose un voyage thématique au coeur de différents espaces scientifiques, littéraires et cinématographiques. Comme l’indique Bruno Racine dans l’une des préfaces :

Nourrie d’imaginaire scientifique au sens large, la science-fiction part à la rencontre des « futuribles » – des futurs possibles – pour mieux nous renvoyer à notre humanité. (…)

La science-fiction envahit aussi le grand écran dès les début du cinéma, et renforce par là sa présence dans les collections nationales grâce aux spectaculaires affiches de films. Les grands classiques comme Metropolis de Fritz Lang, Le Jour où la Terre s’arrêta de Robert Wise ou La Machine à explorer le temps de George Pal sont là pour attester que les images qu’elle engendre ne cessent d’exercer leur pouvoir d’attraction.

Quels sont les petits plus de cet ouvrage ?

  • d’abord sa structure. Comme je l’ai dit, il propose différentes thématiques que le lecteur ne va pas forcément aborder de manière linéaire. Il peut prendre le livre par un bout, le laisser de côté, et le rouvrir à un tout autre chapitre. Trois parties principales : « L’espace-temps », « L’homme » et « Les machines ». Au sein de ces trois parties, on retrouve entre autres le voyage dans le temps, les dystopies, les extraterrestres, les vaisseaux spatiaux ou encore les robots.
  • ensuite son iconographie, extrêmement riche : gravures anciennes, couvertures de livres, affiches et images de films, et respectant également l’organisation thématique de l’ouvrage (des planches entières sont consacrées aux villes, aux robots ou aux vaisseaux spatiaux). Un vrai régal visuel !
  • son incroyable érudition. L’ouvrage est rédigé par des spécialistes qui sont soit des scientifiques, chercheurs entre autres au CEA* ou au CNRS, soit des auteurs ayant travaillé sur la science-fiction ou ayant eux-mêmes publié des livres de SF. Tous les sujets sont traités sous un angle non seulement scientifique, mais également philosophique et plongent au coeur de l’histoire de la pensée humaine, comme en témoigne notamment le chapitre consacré aux mondes imaginaires, « De l’utopie à l’uchronie : petite cartographie des mondes meilleurs ».
  • enfin, le petit plus de l’ouvrage que j’ai apprécié, c’est en annexe, une chronologie mêlant découvertes scientifiques, publications d’ouvrages et sorties de films.

Les petits points faibles, parce qu’il faut bien pinailler…

  • la science-fiction étant avant toute chose un genre littéraire, l’ouvrage se concentre principalement sur les références de la science-fiction (Wells, Asimov, Philip K Dick), n’accordant au cinéma qu’une valeur trop souvent illustrative – l’iconographie abonde d’affiches de films, d’images de Metropolis, Matrix, Star Wars ou Avatar. Vous me direz que c’est bien normal, puisque les films sont souvent les adaptations d’ouvrages de SF… mais tout de même, j’ai trop rarement savouré dans ce très bel ouvrage des analyses de cette sorte :

Dans Metropolis, la figure du robot s’inscrit en fait dans une tradition littéraire. Le « Machinenmensch » de Fritz Lang tire son apparence et sa fonction de l’Hadaly de l’Ève future de Villiers de L’Isle-Adam. Cette armure étincelante qui peut prendre forme humaine est une projection anthropomorphe du procédé de la photographie argentique. Quant à la fausse Maria, elle hérite du caractère monstrueux et du destin funeste de la créature de Frankenstein de Mary Shelley. Les robots au cinéma sont une famille aux profils et tempéraments fort différents mais qui empruntent et recombinent les éléments des mêmes archétypes : il y a le monstre qui échappe au contrôle de son créateur et en révèle l’ « hubris » (démesure), le serviteur dévoué qui suscite son amour ou son asservissement et la marionnette pleine d’aspiration à l’humanité.

metropolis_192712

  • enfin, l’autre petit bémol tient au titre lui-même de l’ouvrage : sciences et science-fiction, et non pas sciences et fiction ou sciences et cinéma… mais cela reste secondaires par rapport aux qualités indéniables de ce livre.

D’ailleurs, si vous souhaitez compléter la lecture de Sciences et science-fiction par d’autres textes consacrés à la science-fiction, vous pouvez aller consulter les autres articles de Cinephiledoc sur ce sujet :

Et si les relations entre science-fiction et sciences vous intéressent, je vous recommande les conférences de Roland Lehoucq, chercheur au CEA, dont voici un petit exemple :

Et la science au cinéma, dans tout ça ?

Si, davantage encore que la science-fiction, c’est la science proprement dite qui vous intéresse, et sa manière d’apparaître au cinéma, je vous recommande deux sites internet.

Le premier est Sciences au cinéma : Quand le cinéma parle de sciences. Il propose de très nombreux articles sur des films, des séries télévisées ou des thématiques (voir justement la rubrique « Thématique » avec notamment les articles consacrés à « La vie des scientifiques sur (grand) écran »).

J’ai découvert ce blog juste après avoir vu le film Un homme d’exception, avec Russell Crowe, sur la vie du mathématicien John Nash et sur son travail sur la théorie des jeux. L’auteur du blog a également publié des articles sur les relations entre Harry Potter et la génétique, et plus récemment, sur la série Real humans.

Le deuxième site est Maths et tiques, qui consacre une page aux maths dans le cinéma. On y retrouve bien-sûr Un homme d’exception, mais aussi le film Pi ou encore Will Hunting.

Source : Allociné

Source : Allociné

Pour finir avec cette petite sélection de sites internet, voici justement quelques articles et vidéos qui se sont penchés sur la représentation d’internet au cinéma – autrement dit, souvent, sur comment des forcenés à lunettes parviennent à changer le monde en tapant frénétiquement sur un clavier d’ordinateur des codes qui demeurent obscurs aux êtres humains lambda – le code ayant remplacé l’équation à la craie dans ce qui rend la science glamour et mystérieuse au cinéma…

Evidemment pour chacune des sciences – mathématiques, physique, informatique, Wikipédia y va de ses petites catégories : Mathématiques au cinéma, Cinéma et espace, Informatique et cinéma.

Voilà pour cette petite sitographie, bien plus riche que prévue initialement… j’essaierai de faire de même dans les hors-séries à venir.

3 films à voir sur les sciences au cinéma

Pour finir, comme promis, une sélection de films évoquant les sciences au cinéma (avec un petit plus à la fin – je triche avec le chiffre 3). J’ai choisi trois films qui n’ont pas été du tout abordé dans cet article.

  • d’abord un souvenir d’enfance, le film Les Palmes de Monsieur Schutz de Claude Pinoteau, retraçant l’arrivée à Paris de Marie Curie, sa rencontre avec Pierre Curie et leurs découvertes du Polonium et du Radium.
  • ensuite, une comédie romantique (et oui : vous imaginez comme c’est glamour, mignon et sexy les maths ? en particulier les nombres premiers ?). Leçons de séduction, un film de Barbra Streisand AVEC Barbra Streisand et Jeff Bridges. Ou comment une prof de littérature célibataire met le grappin sur un prof de maths brillant mais coincé.
  • enfin, parlons un peu d’informatique, de codes et de réseaux sociaux, pour revoir le fabuleux The Social Network qui suit les traces de Mark Zuckerberg dans la création de Facebook.

Enfin, (et cette fois-ci un vrai enfin, parce que, oui, j’ai triché), la série qui représente selon moi le mieux la science, ou plutôt le fonctionnement de l’intellect, c’est, à consommer sans modération, Sherlock, série britannique produite par la BBC et replaçant les aventures de Sherlock Holmes dans le Londres actuel.

Bonnes lectures, bons films, bonnes cogitations et à très bientôt pour le 2e hors-série !

Page 2 sur 4

← Précédent

Suivant →

octobre 2024
L M M J V S D
« Sep    
 123456
78910111213
14151617181920
21222324252627
28293031  

Suivez-moi sur Twitter

Étiquettes

#LudoDOC Alfred Hitchcock bande dessinée blog CDI Charlie Chaplin cinéma cinémathèque collège communication concours documentation escape game exposition facebook formation François Truffaut Game of thrones histoire Hollywood identité numérique information intelligence artificielle jeux lecture liaison CM2 6E littérature lycée musique média numérique palmarès Philippe Lombard presse profession réseaux sociaux science-fiction SNT stars Star Wars série télévisée technologies veille écriture élèves

Favoris

Auteur

Juliette Filiol

professeure documentaliste

Le contenu de ce blog est sous licence Creative Commons, merci d’en respecter les droits.

Cinephiledoc

https://www.facebook.com/Cinephiledoc/

Fièrement propulsé par WordPress & Thème par Anders Norén