Cet article fait le point sur les activités menées entre le 25 janvier et le 12 février.
Ce mois-ci, ce sont les séances pédagogiques que je vais mettre en avant par rapport au reste des activités, puisque nous avons été sollicitées, Lucile et moi, pour mener plusieurs projets avec des classes.
Séances et actions pédagogiques
Ce sont donc des activités inédites, que nous avons co-construites ensemble et en concertation avec nos collègues de discipline.
Comme d’habitude, j’indique ci-dessous l’ensemble des séances menées, mais je ne reviens plus en détails que sur celles qui ont démarré durant cette période : EMC en terminale avec des ateliers sur la presse, travaux en enseignement scientifique de terminale sur l’intelligence artificielle et foire aux livres en HLP.
- EMC en classe de première. Les premières travaillent sur le lien social (2 classes), à l’aide du support déjà présenté en octobre. Cependant, du fait de l’organisation des emplois du temps en demi-groupe, il est très compliqué de suivre les travaux des élèves. Le jeudi avant les vacances, j’ai assisté aux exposés d’une des deux classes, et le vendredi, j’ai évalué les travaux présentés avec ma collègue d’histoire-géo.
- Participation aux ateliers de préparation de Science Po, l’objectif est l’organisation d’un débat entre les différents groupes d’élèves, à savoir « Faut-il interdire les pesticides ? ». Je n’ai pas assisté aux premières séances de préparation du débat, néanmoins j’ai mis à disposition des élèves une collection pearltrees (alimentée également par Lucile) présentant des ressources pour alimenter ce débat.
- Séances avec les élèves de HLP et de 1STMG2 : avec les élèves nous avons poursuivi la préparation du concours « Et si on lisait à voix haute », même si nous avons toutes les peines du monde à récupérer leurs enregistrements de lecture. Les 1er et 2 février, nous avons organisé des séances de 2h en classe entière pour chaque classe dans la salle de conférence du lycée, afin que les élèves choisissent leur candidat pour chaque classe.
- Accueil des élèves latinistes au CDI : le mardi soir, j’ai accueilli de manière un peu improvisée les élèves latinistes de secondes dans le cadre d’un projet de recherche autour des Panathénées.
- EMC en classe de terminale. Les premières séances ont eu lieu le 19 janvier et le 2 février avec un travail en ateliers.
Après avoir consacré toute la période de septembre à décembre à la préparation du grand oral dans le cadre de ses séances d’EMC, Sophie, notre collègue de SES, nous a demandé de poursuivre notre collaboration mais autour d’un travail sur la presse.
Précédemment, nous avions assisté à une séance de Christophe, en spécialité maths, séance mettant en œuvre l’utilisation de murs collaboratifs.
Nous avons proposé à Sophie l’organisation suivante pour la première séance :
Premier temps : élèves divisés en trois ateliers autour de titres de presse :
- À la une : comparaison des quatre quotidiens du CDI datés du même jour
- Comparaison des titres Pour l’éco/ Alternatives économiques : sujets traités, manière de les traiter, cible …
- Dresser la carte d’identité de titres divers (Questions internationales, Le un Le Monde diplomatique, Le Courrier international, Carto, 01.net…)
Second temps : mise en commun des observations par groupes de trois (1 élève/atelier), réponse à une question sur les différences observées entre titres de presse pour amener tout doucement la notion de ligne éditoriale
Troisième temps : mise en commun groupe entier et mini-cours sur la notion de ligne éditoriale.
Nous avons mis à disposition des élèves pour cette séance le livret présenté ci-dessous :
Le fonctionnement par ateliers et la mise en commun des observations est vraiment dynamique et permet que chaque élève partage les informations qu’il a récolté.
La deuxième séance a eu lieu le 2 février pour le groupe 1, toujours avec un fonctionnement par ateliers :
- repérer les questions de fond d’un article de presse (questionnement quintilien)
- repérer la fabrique de l’information dans un article (sources citées, travail journalistique)
- appréhender les différents genres journalistiques (éditoriaux, reportages…)
Pour ce faire nous avons proposé les documents suivants :
Atelier 1 – Comment décrypter un article de presse _
Atelier 2 – La fabrique de l’information et les sources journalistiques
Atelier 3 -presse-genres journalistiques
- Enseignement scientifique en classe de terminale : l’intelligence artificielle.
Début janvier, Christophe, mon collègue de maths, m’a proposé une collaboration en enseignement scientifique autour de l’intelligence artificielle.
L’objectif : faire travailler les élèves sur les applications de l’intelligence artificielle, leurs potentiels et leurs limites respectifs, en s’appuyant sur des ressources.
Christophe s’est inspiré d’une séance proposée par un collègue de SVT de l’académie de Toulouse et a proposé des documents pour les applications telles que les diagnostics médicaux, la voiture, les robots domestiques et le marketing. De notre côté, avec Lucile, nous avons proposé des sélections de ressources sur l’aide à la recherche et l’intelligence artificielle et les images.
Au total, nous avons participé à 7h de séances avec Christophe et il en a fait deux de son côté.
Le support de la séance est disponible plus haut.
- HLP 1ère : foire aux livres
Cette séance a été organisée un petit peu à la hâte, à l’initiative des deux collègues qui gèrent l’enseignement de HLP (Humanités Littérature et Philosophie) en classe de première. La séance se déroule le vendredi des vacances :
- Préparer à l’avance 6 tables sur lesquelles sont déposés les livres classés par thèmes (des lectures soit orientées philosophie tel que Platon, Freud, Barthes ou Lévi-Strauss, soit orientées littérature avec Orwell, Süskind, London ou Laclos) ;
- Les élèves s’installent à 5 par tablée, avec la consigne de parcourir les livres, les feuilleter, afin d’être capable de comprendre pourquoi on les a regroupés (= trouver le thème de leur table, ou « stand »), de comprendre comment chaque livre apporte un éclairage particulier sur le thème en question (= son originalité) , enfin d’être capable de présenter chaque
livre. - La foire aux livres commence : les élèves peuvent se déplacer vers les autres tablées, demander à leurs camarades de leur présenter leur « stand » et de leur donner des conseils de lecture.
À la fin de la séance, les élèves doivent avoir choisi un livre pour l’emprunter et le lire pendant les vacances.
Signalétique et gestion
Ce mois-ci, j’ai poursuivi le travail de signalétique que j’avais amorcé le mois dernier pour le fonds fictions.
J’avais déjà fait les romans (voir l’article du mois de janvier). J’ai ajouté ce mois-ci une signalétique spécifique pour la poésie et le théâtre :
Il me restera le rayon « romans policiers » et le rayon « science-fiction ».
Suite au changement de signalétique des périodiques et à l’interruption de TDC avec le numéro 1131 de décembre 2020, nous avons décidé d’en profiter pour ajouter 3 nouveaux titres à destination des élèves : Topo, Geek Junior et Anime Land.
Nous avons reçu début février une première commande avec principalement des documentaires en maths et en sciences, ainsi que des nouveautés en science-fiction et en littérature contemporaine, que nous allons progressivement mettre en valeur au CDI et sur l’ENT.
Valorisation du fonds
Comme le mois précédent, j’indique ici par un code couleurs les actions menées par Lucile (en vert) et les actions que j’ai pu mener (en violet).
- Arsène Lupin (L)
Je l’avais indiqué très brièvement le mois précédent, Lucile avait déjà proposé une sélection d’ouvrages sur Arsène Lupin :
Elle a ajouté sur le blog du CDI une présentation cliquable :
- Dans l’atelier des mangakas (L)
Cette sélection fait suite aux précédentes proposées sur la culture japonaise, et elle est installée au même endroit du CDI.
Elle s’appuie notamment sur des ressources en arts, et sur le nouvel abonnement à AnimeLand.
- Sélection de classiques en littérature (L)
Après une première sélection il y a quelques temps, Lucile a proposé une nouvelle sélection d’ouvrages :
Cette sélection est associée à un jeu :
- Sélection sport 3/3 (J)
De mon côté, j’ai terminé les sélections sur le sport avec un focus sur le rugby :
- Autres sélections proposées :
Voici d’autres sélections proposées par Lucile durant cette période.
Publications et expositions thématiques
Trois événements ont retenu notre attention durant cette période : la journée mondiale de la protection des données (dont j’ai déjà parlé le mois précédent), les 20 ans de Wikipédia et le Safer Internet Day.
Concernant les 20 ans de Wikipédia, le travail de Lucile, publié fin janvier sur le blog (et que vous retrouverez un peu plus bas), m’a donné juste avant les vacances l’idée d’une exposition thématique pour remplacer la sélection autour de l’espionnage.
Cette exposition est donc un travail à quatre mains, puisqu’elle rassemble une présentation cliquable que j’ai réalisée, la présentation cliquable de Lucile, et les ressources du CDI.
- L’Encyclopédie : des Lumières à Wikipédia (J)
Voici le visuel en deux pages que j’ai réalisé :
La deuxième page renvoie au travail de Lucile :
- Les 20 ans de Wikipédia (L)
Lucile a consacré une présentation sur Genially aux 20 ans de notre encyclopédie collaborative préférée :
- Exposition thématique sur L’Encyclopédie
Le résultat de la valorisation des deux présentations et des ressources du CDI se présente ainsi :
- Le Safer Internet Day (J)
Pour le Safer Internet Day le 9 février, j’ai publié sur le blog deux présentations cliquables. L’une avec un focus sur les réseaux sociaux :
l’autre directement en lien avec la thématique de ce Safer Internet Day :
Réunions, formations et autres activités
La période de fin janvier – début février a été riches en réunions et formations :
- 26 janvier : réunion au lycée sur le grand oral
- 28 janvier : conseil pédagogique
- 3 février : réunion à distance avec les référents TraAM Documentation
- 8 février : classe virtuelle sur le GAR (3 heures)
- 9 février : formation de formateurs
Enfin j’en termine, comme depuis deux mois, avec la préparation et la publication d’articles sur le site du collectif LudoDOC. Durant cette période, deux articles ont été publiés sur le site : un article à plusieurs mains, qui revenait sur nos 5 expériences de rentrée en septembre 2020, et un nouvel épisode d’histoire de la documentation qui a été publié le 5 février.
À venir : l’article de Sophie sur la ludification publié avant la fin du mois, et un nouveau parcours #profdoc à découvrir début mars !
D’ici là, je vous souhaite d’excellentes vacances (pour moi elles sont vraiment les bienvenues) et je vous dis à très bientôt sur Cinephiledoc !
