cinephiledoc

Blog pour cinéphiles et profs docs

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Sur la sphère…

Depuis la rentrée, Cinephiledoc est beaucoup plus doc que cinéphile, et pour cause : entre les nouveaux projets, les séances, les citations de Petite noisette, mon côté Doc est fort occupé. J’attend également la contribution de Sky, de Rainbow Berlin, qui a été retardée par divers impondérables !

En revanche, si le côté Cinéphile est plutôt calme en ce moment, c’est parce qu’il souffre cruellement du manque de nouveautés en cinéma ! J’ai repéré quelques ouvrages à paraître qui ont piqué ma curiosité, mais évidemment, j’attend de les recevoir…

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En cette fin de semaine, la grande nouvelle est que j’ai inscrit Cinephiledoc sur la ProfDocOsphère, un site de mutualisation fait pour et par des professeurs documentalistes. En cela, cet article ressemble quelque peu à celui publié par Petite noisette sur son blog, et qui salue la même démarche !

ProfDocOsphère fait partie du site Doc pour Docs, un site hyper complet et qui aborde tous les aspects du métier, et est administré par Fenêtre sur, blog(ueuse) que j’ai déjà eu l’occasion de mentionner pour son talent geek.

Le site comprend un annuaire qui référence les principaux sites de la profession : des sites collaboratifs comme Cactus acide et Doc pour docs, des sites institutionnels (en majorité des sites académiques), et des sites personnels, parmi lesquels on retrouve ceux que j’ai déjà cités dans un précédent article, certains que je connaissais déjà (Tic tac doc, Les trois couronnes) et d’autres qu’il me tarde de découvrir (Le grain et l’ivraie, BibliObjectif).

A noter que ce site dispose également d’un flux d’actualités grâce auquel on peut voir directement les dernières publications des sites référencés, et un outil de recherche fédérée. L’idéal comme outil de travail !

Rentrée du CDI

En attendant l’article de Sky, de Rainbow Berlin, sur Cinephiledoc, voici un petit aperçu de ce qu’ont été mes premiers jours de rentrée, beaucoup moins stressants que ceux de l’année dernière. En effet, pour la première fois de ma jeune carrière, je ne suis plus la « petite nouvelle ». Je connais les trois quart des élèves et j’arrive en territoire connu. Ma priorité cette année, c’est donc de mieux encadrer la formation des élèves de sixième au CDI et de renforcer sa visibilité sur l’extérieur.

rentrée

Visibilité du CDI sur l’extérieur

Cette année, j’ai voulu entreprendre différentes actions qui permettront aux élèves, aux professeurs et aux autres membres de la communauté éducative, parents compris, de mieux cerner l’activité du CDI.

  • Pour les professeurs, j’ai choisi de poursuivre ma veille sur l’éducation et l’actualité culturelle (avec le Buzz de Mermoz), mais également de leur donner accès à mon outil de veille, un portail Netvibes, dont voici le lien :

Veille professionnelle Juliette Filiol

  • Pour les parents, professeurs et les élèves étant inscrits sur Facebook (bien que certains soient en-dessous de l’âge légal), j’ai décidé de créer une page Facebook du CDI, qui me permet d’indiquer les actualités du CDI, les fermetures exceptionnelles, et les nouveautés…

Page Facebook CDI du collège Jean Mermoz

  • Enfin, à destination des élèves de sixième et de leurs parents, j’ai fait distribuer le jour de la rentrée une petite brochure de présentation du CDI, la plus succincte possible, avant les séances d’Initiation à la recherche, afin de leur donner un premier aperçu. La brochure est construite comme ça :

Brochure CDI présentation

Et voici son contenu en format PDF : Brochure cdi

Formation des élèves de sixième

Cette brochure me permet un premier contact avec les élèves de sixième. L’année dernière, comme j’arrivais, mes séances d’initiation à la recherche ont été un peu « sportives » je dirais. Je n’étais pas contente des documents que j’avais réalisés, j’ai donc reconstruit complètement mes premières séances : la découverte du CDI et l’exploration du fond fiction.

Voilà le nouveau document pour la séance de découverte : Je découvre le CDI 2013 2014

Et voilà le document de recherche pour les fictions, recherche à la fois dans le fond physique du CDI et sur E-SIDOC : Je découvre les fictions au CDI 1

Evidemment, pour le fond physique, j’ai fait plusieurs fiches avec des cotes différentes, sinon ils sont tous les uns sur les autres ou se passent les réponses.

Questions de gestion

J’ai passé un certain temps en fin d’année à retirer les doublons et tout ce qui était trop vieux ou abîmé, du fond. J’ai aussi retiré quelques périodiques, dont certains dataient des années 60 et 70 et auraient fait les délices de collectionneurs (en tout cas ils ont fait les délices de quelques collègues).

J’ai essayé de ranger ma réserve, en particulier les spécimens de manuels scolaires et les séries étudiées par les professeurs de français, que j’ai pointées et étiquetées (les séries ne sont pour l’instant pas informatisées). Séries disponibles en français

Animations

Pour cette nouvelle année, je reconduis certains projets de l’an passé : atelier cinéma, atelier jeux, club journal. J’espère également arriver à mettre en place un atelier lecture avec des élèves motivés.

L’autre projet de l’année, c’est de remettre en place une liaison CM2 / 6e (mon prédécesseur avait instauré des activités que je n’ai pas pu poursuivre l’année dernière faute de temps. Pour l’instant, ce qui m’intéresse le plus est l’idée soufflée par une collègue : faire de certains élèves de sixième motivés des ambassadeurs auprès des CM2 et leur faire faire de la lecture à voix haute (avec au bout du projet la venue d’un conteur ou une visite au salon du livre de mars).

Enfin, bénéficiant toujours de l’argent du foyer, j’organise de nouveaux concours cette année, à commencer par un petit questionnaire thématique dès la semaine prochaine, à l’occasion des Journées européennes du patrimoine :

Concours journées du patrimoine

Les trois premiers à me rapporter la feuille remplie et correcte gagneront un guide de Paris ou de l’Ile de France.

Voilà pour cette nouvelle année, que j’espère dynamique et pleine d’autres projets !

Dimension visuelle de Facebook

Aujourd’hui, pas de cinéma, et ce n’est pas non plus l’un des hors-séries promis pour cet été, mais simplement une petite réflexion personnelle, qui m’a été soufflée par l’une de mes amies sur Facebook. Cette réflexion, que j’ai intitulée « Dimension visuelle de Facebook » vient aussi d’une habitude tenace chez moi : Facebook est l’un des premiers sites auxquels je me connecte le matin, et l’un des derniers dont je me déconnecte le soir. C’est dire si je suis sensible à ses effets visuels…

Un échantillon de dépendance numérique

On peut aborder Facebook sous différents angles, de diverses façons – l’année où j’ai passé le CAPES de documentation était d’ailleurs celle durant laquelle est sorti au cinéma The Social network, film que je recommande à ceux qui ne l’auraient pas vu :

  • Réseau social avec la mise en question de la gestion des données personnelles et, justement, de la sociabilité de l’internaute ;
  • Partage et mutualisation de l’information ;
  • Veille de l’actualité. De quelle manière y’a-t-il une particularité « Facebook » dans le suivi de l’actualité (sélection de l’information par l’internaute) ?
  • Profilage des publicités en fonction du sexe et de l’âge de l’abonné (bandeau de droite) ;
  • Ou encore, question qui se pose de manière plus générale sur l’ensemble des sites internet, droit à l’image et droit de l’image.

Ce qui m’intéresse – et cela, complètement en amateur – ce sont les effets visuels de Facebook. Les stimuli, ce qui attire l’oeil lorsqu’on se connecte. Au-delà de la prédominance bleue, une fois que je me retrouve sur la page d’accueil, les premières choses que je regarde, ce sont :

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  1. les notifications, messages et demandes d’ajout en haut à gauche – en rouge, un chiffre. Le rouge capte directement l’attention.
  2. le bandeau de gauche : y’a-t-il de nouvelles infos sur lesquelles cliquer ? Nouveaux messages, informations classées par listes et par groupes auxquels je suis abonnée.
  3. le fil central d’actualité. Qu’est-ce qui s’est passé depuis les cinq dernières minutes où j’étais dans la cuisine / dans la salle de bain / le dos tourné, et qui serait miraculeusement apparu entre temps ?
  4. la traque des petits points verts. Qui est connecté en même temps que moi ?

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La lecture visuelle de Facebook n’est pas plus originale, et pas moins, que celle de n’importe quel site Internet. Une lecture d’informations de gauche à droite et de haut en bas. En revanche, dans le cas de la lecture d’images, cela peut donner parfois des petites choses intéressantes.

Je ne m’avancerai pas à faire de grandes théories sur le conditionnement du regard par le réseau social, ou sur la comparaison d’une image lue sur un site de presse en ligne ou sur Facebook, même si je suis convaincue que ce serait passionnant. Je me contenterai d’évoquer un petit cas particulier.

Photographie et réseau social

Hier, je me suis connectée sur Facebook. Après la traque aux petits points rouges, la première chose qui m’a attiré l’oeil, c’est une photo publiée par une amie. Cette amie, passionnée de photographie, publie une fois par semaine (et parfois plus souvent) ses productions. Vous pouvez retrouver différents exemples de son travail sur son espace Flickr.

Sandrine aime les petites choses, les contrastes entre ombres et lumières, les instantanés qu’elle capture, les moments fugitifs. J’adore les photos qu’elle a prises cet hiver, de flocons et de glaces ; ses images d’insectes en gros plan, de nervures de feuilles d’arbre…

Chaque semaine, elle publie une photo en relation avec un thème choisi par l’administrateur d’un groupe Facebook dont elle est membre. Cette semaine, le thème était : « Faire deviner une odeur ».

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La photo était à ce moment-là la première information affichée dans le fil d’actualité, et la lumière a tout de suite attiré mon attention. Il s’agit d’un mouvement pris sur le vif, celui de la flamme et de la fumée – Sandrine m’a expliqué qu’il s’agissait d’une photo réalisée avec un retardateur et en mode rafale.

La lumière s’étale sur la main qui tient l’allumette, se propage. On a l’impression d’une flamme en suspension dans l’air, d’une goutte de lumière qui vivrait par elle-même, presque générée par la personne qui se tient à l’arrière-plan.

Retour aux origines

Ce qui rend la lecture de cette image particulière, c’est que, pour une fois, il faudrait la lire de droite à gauche pour suivre le mouvement. Et cependant, lorsqu’elle apparaît sur la page d’accueil de Facebook, notre oeil va de gauche à droite et de haut en bas, et il suit un mouvement anté-chronologique.

La photo se déplie progressivement, à mesure que nous faisons glisser les informations et voilà le sentiment qui s’en dégage : celui d’un retour en arrière. La conséquence (la flamme) avant la cause (utiliser une allumette) ; la lumière avant le mouvement qui l’a suscitée. L’être avant le devenir.

Une fois ce premier mouvement du regard achevé, une fois qu’on a lu, à l’envers, cette photo, l’oeil peut alors reconstituer le véritable mouvement logique, il peut le revivre, et replacer à l’endroit la cause et la conséquence.

Sandrine Leroy

Sandrine Leroy

Tout cela pour dire quoi ? Avec une simple photo, j’ai eu l’impression de revoir ces mouvements avant / arrière d’un cinéma au ralenti ou d’un magnétoscope en accéléré (pour les nostalgiques). J’ai eu le sentiment d’un flashback et d’une accélération du mouvement simultanés. J’ai senti qu’on m’offrait plus qu’un moment, qu’un instantané incroyablement fugitif : dans la fraction de seconde où mon regard est allé de gauche à droite, puis revenu de droite à gauche, j’ai participé au processus de création. J’ai moi-même suscité ce mouvement et fait de cette photo ce que son auteur voulait qu’elle soit, un instant étiré, une « minute affranchie de l’ordre du temps », et que l’on pourrait revivre à l’infini.

Document de collecte, Wikipédia, énigmes et solutions

Compte-rendu de séance et correctif sur le document de collecte

Dans un article précédent, j’expliquais de quelle manière j’essayais d’utiliser la fâcheuse manie du copier-coller comme point de départ à la recherche documentaire. Les deux séances que j’ai menées avant les vacances m’ont permis de constater les défauts que présentait leur organisation. En gros :

  • des objectifs pas assez clairement énoncés, surtout pour le premier demi-groupe (le temps de présenter le projet en classe entière, de faire des binômes, de distribuer les sujets de recherche sur le petit-déjeuner, il ne me restait plus qu’une demi-heure pour faire travailler les élèves sur le document prévu). 
  • les élèves n’ont pas perçu l’intérêt dans cet exercice en particulier, de faire un copier-coller pour produire un autre document, ils ont préféré répondre directement aux questions. Seuls deux élèves se sont prêtés au jeu jusqu’au bout.

En reconsidérant mon document, je me suis rendu compte que le travail de copier-coller venait trop tard, et que l’étude du sommaire était beaucoup trop déconnectée de la pratique wikipédienne des élèves. En fait, pour résumer, mon document veut s’intéresser à deux pratiques de recherche : Wikipédia et le copier-coller, et du coup, il ne fait que survoler l’un et l’autre. Il aurait fallu faire une séance sur la pratique du copier-coller, une sur la recherche sur Wikipédia, ce qui aurait été, à mon sens, beaucoup plus constructif.

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Analyse d’un article de Wikipédia

J’ai été frappée, durant la pause déjeuner, par la réflexion d’une surveillante venue au CDI voir des élèves : elle a ainsi dit à une élève de 6e qu’il ne fallait « jamais » utiliser Wikipédia. Lorsque j’en ai rediscuté avec elle, elle a nuancé cependant son propos : il ne faut jamais utiliser QUE Wikipédia. Pour ma part, je trouve ridicule d’interdire aux élèves le recours à un outil qu’ils utilisent quotidiennement, et j’admire beaucoup les recherches sur le sujet de Laure Endrizzi.

Tout ce qui me permet de leur faire acquérir un usage réfléchi de Wikipédia m’intéresse : j’ai donc repris les principaux éléments imparfaits de ma séance avec les cinquièmes et j’ai construit un nouveau document, qui pourra servir à l’occasion :

Séance corrective doc de collecte

Retour sur le copier-coller

J’ai essayé de réfléchir à un moyen d’utiliser le copier-coller. Plutôt que de le leur faire faire directement, même si l’expérience serait à tenter à nouveau, mais je n’ai pas trouvé d’autres idées pour l’instant, je leur propose une sélection de trois copier-coller. A partir de ces derniers, ils sélectionnent les principales informations, amorcent un questionnement quintilien, et produisent un résumé personnel, comme le montre le document suivant :

Copier coller 5e

Citation et évaluation des sources

En prolongement de cette séance, l’idée serait d’amener les élèves à un regard critique sur leurs sources. Pour produire ce document, je me suis inspirée de mon précédent document sur l’évaluation de l’information sur Internet, que j’avais utilisé lors du projet « Energies » avec les troisièmes. Voilà ce que ça donne :

Evaluation info internet 5e

Indices, énigmes, recherches et solutions

Pour finir sur une note plus légère, voici le jeu que j’ai fait faire aux élèves juste avant les vacances : un questionnaire sur des personnages célèbres, réels ou fictifs, avec à la fin, une petite blague destinée à un collègue.

Concours personnages célèbres

Les quatre premiers (et non les trois premiers comme indiqué sur la feuille : les résultats étaient trop serrés) vont recevoir des Encyclopédies junior de chez Fleurus autour de l’histoire (Histoire de France, Moyen-âge, Civilisations et Egypte ancienne).

Dernières nouvelles du CDI

Comme je l’ai dit précédemment, ces deux dernières semaines sont bien intenses au CDI. J’ai reçu toutes les classes de sixième dans le cadre d’un défi lecture, en français.

Ile au trésor, vents et marées, corsaires et flibustiers.

Je reçois également les classes de cinquième, toute cette semaine, pour un travail sur L’Ile au trésor, le vocabulaire de la mer et de la piraterie, des séances que j’ai pris beaucoup de plaisir à préparer, parce qu’il a fallu trouver des ouvrages documentaires et des sites Internet, et parce que j’ai aussi proposé à la collègue de français des mots croisés sur le lexique de la mer et des bateaux.

Cela m’a aussi fait puiser dans ma mémoire et mon imaginaire, et j’ai repensé à tout un tas de bandes dessinées (L’épervier, Barracuda, Long John Silver) et de films sur les pirates et plus généralement sur l’aventure, depuis les Révoltés du Bounty à Pirates des Caraïbes, en passant par Master and Commander

Mutiny_on_the_Bounty_(1935)© United International Pictures (UIP)

Bref, après avoir bien rêvé voyages en haute mer – c’est un fameux trois mâts – bouteilles de rhum et jambes de bois, et après avoir réalisé les diaporamas de sites que j’avais déjà mentionnés, j’ai pu voir ce que cela donnait avec une classe. Certains élèves faisaient leurs recherches en ligne, d’autres des recherches papier. J’ai profité de cette première séance pour corriger mon diaporama, ajouter les sites manquants aux élèves, et pour ceux qui avanceraient le plus vite, leur proposer de remplir une petite fiche biographique sur Robert Louis Stevenson :

Fiche biographique

ou de travailler sur un autre livre ou sur un film d’aventures qui leur aurait plu :

Prolonger la lecture un livre                Prolonger la lecture un film

De belles escapades littéraires en perspective… j’ai bien envie, pour ma part de relire L’Ile au trésor et d’autres aventures, pourquoi pas Robinson Crusoé

Des bienfaits (partagés) du petit-déjeuner…

Egalement avec une classe de cinquième, nous menons conjointement, l’infirmière, l’enseignante de SVT et moi-même, un projet sur le petit-déjeuner, projet mis en place avant mon arrivée et que nous reprenons.

En prolongement du programme de SVT (digestion) et d’interventions de l’infirmière sur l’hygiène bucco-dentaire, les élèves travaillent par binômes sur un thème en relation avec le petit-déjeuner et l’alimentation (familles d’aliments, équilibre alimentaire, histoire du café, du chocolat, des céréales, ou encore présentation d’un petit déjeuner du monde).

Pour ma part, je les encadre une heure en demi-groupe pour travailler sur le « document de collecte », sujet très à la mode en ce moment. En gros, je pars de leurs mauvaises habitudes (le copier-coller) et je les utilisent comme outil de travail. Le copier-coller devient le point de départ de leur recherche, et non l’arrivée. A partir d’un article de Wikipédia (l’un de leurs premiers réflexes dans les résultats sur Google), je leur demande d’étudier le sommaire et la construction de l’article, et de construire un paragraphe de quelques lignes, en s’aidant s’il le souhaite d’un copier-coller, et en répondant aux cinq questions qui leur sont posées.

Comme document de travail, voilà ce que ça donne :

Séance recherche 5e

Au terme du projet, l’ensemble des élèves de cinquième du collège viendra prendre le petit-déjeuner un matin au collège.

Des nouvelles du Mermoz news !

Mais la grande nouvelle du moment, c’est le retour du Mermoz news, le journal du collège, après maintes péripéties et maints contre-temps. Malgré notre échec au concours de Unes, nous avons pu profiter de certaines leçons, même si les élèves restent toujours critiques par rapport à des détails de couleurs et de mises en page. Nous avons désormais un slogan : le Mermoz news… survole l’info ! Et même si nos productions restent très irrégulières, elles demeurent une grande fierté.

Bref bref bref… nous avons rapatrié certains sujets du concours de Une, fait construire aux journalistes en herbe des rubriques sport et informatique, sans négliger les infos internes au collège (AS, école ouverte…). Nous avons lutté courageusement contre les éléments déchaînés (le toner de la photocopieuse) qui s’acharnaient contre nous… et nous avons enfin pu faire la distribution du numéro 2 le vendredi 19 avril :

Mermoz news avril 2013 n°2

Vivement le prochain numéro, que nous espérons modestement sortir avant les grandes vacances…

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